初中數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)習(xí)主動性的路徑探究

孫煥新

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)課堂，教師要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，需要興趣的引導(dǎo)、要求的督促和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)主動性 路徑探究

新課標(biāo)指出，教學(xué)要樹立培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生的終生發(fā)展為本，作為每一位教學(xué)工作者的教學(xué)理念。按照素質(zhì)教育和新課改的基本要求，有效的教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主觀性發(fā)揮，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，激發(fā)他們的探究意識，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題。對于初中生來說，擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中積極參與，擁有學(xué)習(xí)的主動性、積極性和探究性。畢竟作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師是不能夠代替學(xué)生學(xué)的。為此就需要教師要積極的轉(zhuǎn)變教書匠的角色，教學(xué)開始由知識的講授和理論教學(xué)轉(zhuǎn)向交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生不僅會主動投身到探尋知識的過程中去，而且還會對教學(xué)問題作出積極的反應(yīng)，換句話說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣除了能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性外，對于提高學(xué)習(xí)效率同樣起著重要的作用。就初中數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就不會再把學(xué)習(xí)看做是繁瑣、枯燥的精神負(fù)擔(dān)，相反的還會主動的投身到探求數(shù)學(xué)知識的過程中去。所以說學(xué)生主動而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，就基本的教學(xué)程序而言，首先教師應(yīng)該注重教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)場景，調(diào)動學(xué)生的積極性和探求意識。例如講授“七巧板”時，教師在一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，吸引學(xué)生注意力的同時，提出這樣的問題：這些圖案是由哪些圖形組成的？他們之間有什么關(guān)系？最后在學(xué)生探討出結(jié)果的基礎(chǔ)上讓他們自由進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美圖案。這樣，通過簡單演示和提問教師就營造出了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生大多都顯得興趣盎然，進(jìn)而能夠主動地投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師要善于把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與實踐操作。初中數(shù)學(xué)作為自然類學(xué)科，是以實踐為主的，很多的數(shù)學(xué)知識都來自于生活，目的自然就是要運用到生活中去，為此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要突出實踐課程的安排，可以開展小組探究和合作探究，讓學(xué)生在一定的情境下觀察或者動手參與到實踐的教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師還要做好相關(guān)的教學(xué)輔助工作，比如簡化教學(xué)語言的使用，做到言簡意賅，設(shè)計好板書板畫，做到清晰可見，易于構(gòu)建知識系統(tǒng)等，在教學(xué)中給學(xué)生添加助推劑。最后，要讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)，首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者。

二、授人以漁，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力

在21世紀(jì)，文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法是極為重要的，所謂學(xué)貴得法。學(xué)習(xí)的過程中，知識學(xué)習(xí)是一樣的，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)不同外，更大的影響因素就是學(xué)習(xí)方法了。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才有終身學(xué)習(xí)的可能。對于初中學(xué)生而言，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，無疑就等于掌握了一把開啟知識大門的金鑰匙。因此，教師要善于利用教材中的資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如教師可以利用教材中的“想一想”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣。包括反思知識點的理解和掌握，反思不同方法的優(yōu)劣等。讓學(xué)生在反思中成長，在反思中獲得知識。教師還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”，讓學(xué)生習(xí)慣于強化和鞏固以前學(xué)過的知識或是掌握的技能，學(xué)會知識的整合，讓自己的學(xué)習(xí)效率有所提高。

三、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生本身就存在個性的差異，他們的學(xué)習(xí)能力以及過去的認(rèn)知情況也決定了他們對同一事物的不同認(rèn)識。為此，面對學(xué)生的不同的特點，教師應(yīng)該堅持因材施教的原則，有意識的引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如對那些善于發(fā)言、比較積極但卻丟三落四的同學(xué)，教師可以讓他們多練習(xí)分析算式，培養(yǎng)他們養(yǎng)成精細(xì)、嚴(yán)密的好習(xí)慣。對那些不善于發(fā)言，并且比較害羞的學(xué)生，教師則可以讓他們與善于發(fā)言學(xué)生一組，積極地指出其他同學(xué)發(fā)言中存在的問題，并對不完整的部分進(jìn)行補充說明，這樣不僅可以起到互補的作用，而且對于培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心也會有很大的作用。教學(xué)中堅持因材施教原則，不僅利于提高教學(xué)效率，而且對于學(xué)生個性的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也具有重要的作用。為此，在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣愛好、個性特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個性的差異開展適合其發(fā)展的活動，同時為學(xué)生留有個人自由支配的時間，保障學(xué)生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價值和獲得成就感。從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。

在初中數(shù)學(xué)課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，需要興趣的引導(dǎo)、要求的督促和習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研究學(xué)情、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡初級中學(xué)）