繞樹三匝，此枝可依

徐德霞

美國哲學家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且，隨著閱歷的增加，這種‘渴望會變得更加需要?！弊鳛槌踔猩侨绱?。在教育他們時，一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，都可以給他們最大的幫助。但有時候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點，對他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關(guān)心和呵護。其實學生成長的路上，有了周圍的人不斷“加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢地、充滿信心地站起來，繼續(xù)向前拼搏。

一、逆轉(zhuǎn)師生關(guān)系，源于賞識

對于班級的后進生來說，批評聽多了，耳朵起老繭了，他們的耐挫能力也極強了。所以不管班主任如何批評教育，后進生總是自我解嘲道：“我就破罐子破摔。我做我的差生，讓別人去說吧?！庇谑呛?，上課睡覺，或者故意發(fā)出怪聲，不完成作業(yè)，跟老師頂嘴，考試每次都掛“紅燈”，師生關(guān)系極緊張。那么這個時候作為班主任的我們是否應(yīng)該換個方式呢？“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長的位置很好，在藍天映襯下，遠遠看去綽約多姿，也流露幾分美感?！睂嵺`告訴我們，賞識教育對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面潛能具有重要意義。

如我們班的王同學，提到他真是感覺糟透了，比如，上課講話，和其他同學玩三國殺，作業(yè)是做一部分，丟一部分。批評，不見好轉(zhuǎn)；批評重了，還跟老師頂嘴。更夸張的是，為了玩游戲，半夜跑出來砸報刊亭偷游戲卡，整個一“問題少年”。我對他大發(fā)脾氣。他總是與我對著干，作業(yè)不做，頂嘴，上課故意發(fā)出噼里啪啦的聲音。氣得我火冒三丈，但是拿他也沒轍。后來無意間看了周弘的一本書《賞識你的孩子》。我嘗試改變以前的教育方法，課堂上，我總把一些簡單的問題留給他，然后再加以表揚，給予鼓勵。課后我走到他身邊給他講講題、說說話，有時候摸摸他的頭，消除他對老師的敵意。就這樣，最近我發(fā)現(xiàn)王同學慢慢地轉(zhuǎn)變了，上課主動舉手了，作業(yè)較以前認真了。我給他寫了一張明信片夾在他的作業(yè)本里發(fā)給他：你是個陽光的男孩，尊敬老師、待人友善。雖然曾經(jīng)迷失過，但誰又沒有犯過錯呢？看到你的進步，我很開心。期待你，更大的進步！果然，王同學一天比一天陽光。回想過去，我們在“嚴是愛，松是害”的高標準下，自覺不自覺地傷害了多少學生，我不禁很惶恐。今天我很感謝他，讓我重新認識了學生，也重新認識了我自己。做教師要學會充分表揚和肯定學生的點滴進步，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。

二、點燃學生斗志，源于賞識

“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育”，賞識教育認為，對學生要以激勵為主。把學生看成一座急待開采的金礦，教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學生身上的閃光點，并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子從而使學生有被發(fā)現(xiàn)、被重視的感覺，繼而不斷進步。

陳同學是我的語文科代表，懂事、乖巧，只要老師布置的任務(wù)，她都能欣然接受，高水準完成。可是……陳同學在學習上卻讓人有點頭疼，上課走神，作業(yè)潦草，考試成績不理想。這完全不是一個好學生的風范，我有些搞不明白。

帶著這樣的思緒，我悄然來到了陳同學的家。陳同學的父母聽到動靜后，從房間迎上前來，口中不停說著歡迎。我把陳同學在學校的表現(xiàn)跟家長簡單介紹了下，當我說道：“她是一個懂事、乖巧的孩子，能夠幫助老師做一些力所能及的事，能力很強，我們都很喜歡她……”小姑娘突然哭了起來。這突然的舉動讓我反而有些局促不安起來。出了什么問題？問了她半天，小姑娘哽咽著告訴我們：“老師，我上課不聽講，成績不好，我以為你不太喜歡我……”陳同學這是感動嗎？老師的一點點賞識對孩子來說有這么重要？我突然深刻領(lǐng)悟到這句話“人生，有很多次偶然，有些偶然會影響人的一生”。偶然的一次家訪，偶然的一句話，給了小姑娘如此大的觸動。陳同學的父親說：“孩子的成長中會發(fā)生很多事，等她長大了，很多就淡忘了，但是這次家訪她肯定會記得?！焙髞?，新的學期陳同學在學習上干勁十足，進步飛快，擠到了前三名。

由此可見，賞識能點燃自信，產(chǎn)生不竭的動力，催人奮進。即使對一個各方面不太優(yōu)秀的學生，只要老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光之處，往往就會使他的閃光點更為明亮，原來的不足也很明顯地有所改進，最后呈現(xiàn)在他成長路上的就是一片希望的曙光。

三、激勵學生創(chuàng)新，源于賞識

現(xiàn)在的初中生正處于生長發(fā)育階段，生理和心理趨向成熟，好動，思維活躍，極具創(chuàng)新能力。對于他們新的想法，如果輕易地否認，是否會把他們的創(chuàng)新意識扼殺在搖籃里呢？也許，你的贊賞會使創(chuàng)新的火花燃成熊熊火焰。

朱同學是一個不愛學習但是頭腦靈活的學生，有一次我在上課，全班同學都坐得端端正正，只有他低著頭在下面摸索什么，并不時發(fā)出聲音。我趁他不留心，跑到他旁邊，一看，桌子里一團電線，還有塑料瓶，他正在拿著電線晃啊晃?！斑@小孩怎么這樣？”按照以往，我肯定沒收他的東西，并且當中狠狠地批評他：“還真以為自己是發(fā)明家？”但是這次，我沒有，我牢記周弘的《賞識你的孩子》。我對自己說：“聽他解釋?！庇谑俏逸p輕拍拍朱同學：“下次綜合實踐活動《模擬科技新聞發(fā)布會》請你展示你的作品，但是現(xiàn)在認真聽了，好嗎？”朱同學一看到我，臉紅著說：“老師，對不起，我只是想檢驗?zāi)銊倓傊v的《斜塔上的實驗》里的鐘擺定律。”我拍拍他的肩，笑著對她說：“沒關(guān)系，你是個敢于懷疑，勇于創(chuàng)新的學生?！痹俸髞?，江蘇省科技小發(fā)明比賽，朱同學的太陽能花瓶拿了個二等獎。我想如果我當初朝他吼句：“你還真以為自己是發(fā)明家？”朱同學大概就再也不愿意弄什么小發(fā)明了，也就不會有我們現(xiàn)在的朱發(fā)明家了。當學生敢于表達自己見解的時候，我認為在他心里潛意識的創(chuàng)新精神和勇氣也肯定被慢慢發(fā)掘出來了，這正不是我們想要的結(jié)果嗎？每個學生身上都蘊藏著不可估量的巨大潛能，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳グl(fā)掘，一個贊許的微笑、一句親切的話語都可能引發(fā)學生創(chuàng)新的靈感。

曹孟德《短歌行》中有句詩：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”當學生困惑、迷茫、犯錯時，給他們一點賞識，相信學生停留成功之樹的時候會自豪地說：“繞樹三匝，此枝可依！”

（作者單位：江蘇省泰州市海陵學校）