彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的探索

劉軍

摘 要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的腳步加快，也逐漸顯現(xiàn)出不少問(wèn)題，其中留守兒童就是需要關(guān)注的重點(diǎn)。如何加強(qiáng)其家庭教育，彌補(bǔ)缺失，進(jìn)而促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是本文所探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；缺失彌補(bǔ)

引言

中國(guó)社會(huì)目前正處在一個(gè)過(guò)渡的階段，人口流動(dòng)非常頻繁。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步和城市發(fā)展的需要，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始集中到經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市。受到社會(huì)條件和遷移者自身因素的制約，大部分農(nóng)民在進(jìn)城工作的時(shí)候只好將孩子交給家里老人照顧，致使他們分隔兩地，于是就出現(xiàn)“留守兒童”這一說(shuō)法。而對(duì)于留守兒童而言，教育不僅僅是要確保其能夠掌握一定的文化知識(shí)，還要對(duì)其各個(gè)方面的成長(zhǎng)予以切實(shí)的關(guān)注，因?yàn)榱羰氐奶匦源嬖谠斐蓛和L(zhǎng)時(shí)間處于這種環(huán)境，產(chǎn)生偏激的心理，所以人們要更加地關(guān)注，并采取積極的措施來(lái)予以干預(yù)。

一、 留守兒童家庭教育的問(wèn)題

兒童的成長(zhǎng)與成人的教育是有著緊密的關(guān)聯(lián)性的。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程里，家庭因素占據(jù)著極其重要的影響地位。父母對(duì)兒女的教育是其情商發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于提高孩子們的智力。農(nóng)村的“留守兒童”作為近年來(lái)出現(xiàn)的群體，產(chǎn)生在我國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，他們的父母通常沒(méi)陪伴在身邊，對(duì)他們?nèi)鄙俳逃o兒童帶來(lái)了很大的影響。為了處理好這個(gè)情況，應(yīng)該由家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合關(guān)懷，經(jīng)過(guò)我們努力來(lái)為留守兒童創(chuàng)造美好的環(huán)境，和他們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

（一）道德品質(zhì)

集中凸顯在：首先是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童表現(xiàn)出過(guò)多的愛(ài)護(hù)，甚至是沒(méi)有原則的愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致其道德成長(zhǎng)呈現(xiàn)出空白的狀態(tài)。這些兒童只知道接受別人對(duì)他的愛(ài)，而不知道該怎么去愛(ài)別人，對(duì)其他人都比較冷漠，沒(méi)有責(zé)任感；二是缺少約束，自身的思想、行為也在逐漸發(fā)生改變，主要有以下幾點(diǎn)，不服從老師，家長(zhǎng)的管理，專門去違反校規(guī)，和社會(huì)上的不良人群一起去活動(dòng)。一些兒童因?yàn)槿鄙俦匾墓芙?，出現(xiàn)了一些違反法紀(jì)的行為。從相關(guān)的數(shù)據(jù)來(lái)看，在青少年犯罪中，留守青少年犯罪所占比例超過(guò)了40%。

（二）學(xué)習(xí)教育問(wèn)題

信息社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得農(nóng)村網(wǎng)吧的數(shù)量逐漸增多，且農(nóng)村地區(qū)對(duì)網(wǎng)吧還沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的制度規(guī)范，留守兒童缺乏父母監(jiān)督，使得他們更易于沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。而這就衍生出很多的問(wèn)題，他們的生活、學(xué)習(xí)等方面均會(huì)受到很大的影響。

（三）心理狀況

1. 性格內(nèi)向

有不少的留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中很少感受到來(lái)自父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，雖然其生活能夠得到其他親人的照顧，然而其內(nèi)在的心理需要卻始終是難以得到滿足。在遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，孩子們最渴望得到爸爸媽媽的愛(ài)，但是得不到回應(yīng)。孩子們長(zhǎng)大了，父母嚴(yán)厲一點(diǎn)就不再愿意和父母溝通，就算有問(wèn)題也不愿意同他人交流，感到無(wú)助，慢慢的性格變得孤僻，也有可能產(chǎn)生心理疾病。

2. 感到自卑

每個(gè)孩子都是有一定的好勝心的。當(dāng)自己能夠得到父母的愛(ài)護(hù)之時(shí)，其內(nèi)心就會(huì)獲得一種安全感、愉悅感。反之，一旦父母不能時(shí)常陪伴在孩子身邊，特別是經(jīng)常性外出，這可能會(huì)讓孩子變成一個(gè)缺乏安全感的人，孩子會(huì)時(shí)常覺(jué)得自己做什么都不行，嚴(yán)重的甚至?xí)斐珊⒆幼鋈魏问碌臅r(shí)候會(huì)沒(méi)有自信，自己放棄自己。

3. 個(gè)性問(wèn)題

一般會(huì)有兩種極端類型，一是畏縮型，做事畏首畏尾，優(yōu)柔寡斷，沒(méi)有自信，對(duì)外態(tài)度冷漠，處于凡事漠不關(guān)心狀態(tài)；另一種是攻擊型，容易沖動(dòng)，無(wú)法控制自己的情緒，稍有不適便會(huì)吵鬧不停。在農(nóng)村，有些孩子的父母會(huì)把孩子留家里，而他們?nèi)コ抢锎蚬?，然而現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，因?yàn)楦改笡](méi)有長(zhǎng)時(shí)間陪伴在孩子身邊，所以不能全面地了解他們。而孩子因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)愛(ài)，其心中就自然產(chǎn)生孤獨(dú)之感，這就使得其個(gè)性出現(xiàn)變化，難以與他人進(jìn)行正常的交流，甚至有些孩子因此出現(xiàn)一些精神上的疾病。留守兒童無(wú)法感受到父母的愛(ài)護(hù)、缺少家庭教育，并且他們和父母間的感情淡薄。

二、 留守兒童家庭教育缺失的原因分析

（一）隔代撫養(yǎng)與教育問(wèn)題

留守兒童的父母外出打工，大多由老一輩來(lái)對(duì)其進(jìn)行撫養(yǎng)。教育觀念落后：老人們還停留在對(duì)孩子們實(shí)行“經(jīng)驗(yàn)式”的撫養(yǎng)方法，文化教育程度低，難以對(duì)孩子們采取科學(xué)的教育方式進(jìn)行教育，這就使得孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境過(guò)于寬松，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。教育方法不正確：隔代撫養(yǎng)存在著一定的問(wèn)題，老人對(duì)于孫輩往往表現(xiàn)出一種溺愛(ài)的狀況，他們希望自己能夠?qū)⒑⒆诱疹櫟煤芎茫蛔寖号?，于是就?huì)對(duì)孩子一些過(guò)分的行為采取縱容的態(tài)度，甚至于在出現(xiàn)問(wèn)題之時(shí)，一直在無(wú)原則地維護(hù)。如此一來(lái)，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)偏差，對(duì)其將來(lái)的影響將會(huì)是很大的?？偟膩?lái)說(shuō)，這些留守兒童在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中出現(xiàn)任何問(wèn)題之時(shí)，其監(jiān)護(hù)人都不知道應(yīng)該用怎樣的方法給他們鼓勵(lì)或者指導(dǎo)。因?yàn)榱羰貎和鄶?shù)都是沒(méi)有監(jiān)護(hù)人、家庭教育不夠又缺乏家庭溫暖，所以學(xué)校應(yīng)該在這些方面有所作為。但是，因?yàn)槟壳霸谵r(nóng)村學(xué)校的教師較少、資源不足、學(xué)生較多，所以較難解決留守兒童的問(wèn)題。

（二）社會(huì)方面

目前我國(guó)的社會(huì)制度仍有較多問(wèn)題，比如戶籍和教育方面的制度就造成了農(nóng)村青年勞動(dòng)力大量外出，留守兒童的數(shù)量逐漸上升。因?yàn)槟壳皣?guó)家進(jìn)入到快速發(fā)展階段，城市勞動(dòng)力的需求急劇增加，這就使得大量的農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始流向城市。但是因?yàn)閼艏幌拗?，這些子女只能在與他們父母工作地有著千里之隔的戶籍所在地接受教育權(quán)利，履行他們的受教育的義務(wù)。

三、 解決留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化社會(huì)教育，營(yíng)造出適宜兒童成長(zhǎng)的環(huán)境

相關(guān)的政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)一定要將留守兒童的教育問(wèn)題作為中心工作來(lái)予以落實(shí)，要尋找到行之有效的途徑來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化留守兒童的家庭教育問(wèn)題，讓孩子的監(jiān)護(hù)人能夠明白自身所應(yīng)發(fā)揮的作用。為了能夠?qū)ο嚓P(guān)人員進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，將現(xiàn)有的資源予以充分利用，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、教育咨詢站等方式為監(jiān)護(hù)人提供必要的輔導(dǎo)，還可鼓勵(lì)一些具有專業(yè)知識(shí)的人員進(jìn)入到家庭去進(jìn)行一對(duì)一的幫助，從而使得留守兒童的家庭教育逐步邁上正軌。此外，還要將教師的作用予以充分發(fā)揮，能夠利用更多的時(shí)間去開(kāi)展一些主題鮮明的活動(dòng)，使得留守兒童能夠感受到大家的關(guān)愛(ài)，從而構(gòu)建起較為完善的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。解決留守兒童問(wèn)題刻不容緩，社會(huì)各界都應(yīng)予以更多重視，各政府部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮職能保護(hù)留守兒童權(quán)益，同時(shí)社會(huì)其他人士也應(yīng)伸出援助之手。

（二）改進(jìn)“隔代教育”，提高“隔代教育”的質(zhì)量

第一，建設(shè)科學(xué)教育理念政府，學(xué)校能夠免費(fèi)開(kāi)展多種老年培訓(xùn)班，教他們?nèi)绾握_教育孩子，幫助他們建立正確的教育思想，熟悉科學(xué)教育觀，從內(nèi)心上知道不可以再用以前的方式教育孩子。除此之外，采取科學(xué)化的教育模式，長(zhǎng)輩和晚輩間要建立起和諧的關(guān)系，爸爸媽媽需要好好愛(ài)自己的孩子，才能解決農(nóng)村存在的留守兒童家庭教育缺失的重點(diǎn)。親情的關(guān)懷和撫慰有益于孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)，但是長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的留守兒童比較缺少這種關(guān)懷。孩子們的家長(zhǎng)不可以只顧獲取眼前的利益，他們需要全面地考慮自己的家庭狀態(tài)。必須要把孩子的未來(lái)成長(zhǎng)作為重點(diǎn)。很多父母選擇讓孩子留守的決定都是出于無(wú)奈，經(jīng)濟(jì)條件迫使父母不得不外出務(wù)工，但是在外出務(wù)工的同時(shí)需要盡量避免父母雙方都外出的情況，至少留下一人來(lái)照顧孩子的成長(zhǎng)，要知道沒(méi)有什么是比孩子成長(zhǎng)更重要的事情，做父母的一定要明確這一點(diǎn)。如果需要外出從業(yè)，應(yīng)該創(chuàng)造條件將孩子帶上，使他們?cè)谕昀锊恢劣谌鄙訇P(guān)愛(ài)。父母更要做到?；丶铱纯?，多一點(diǎn)對(duì)他們的陪伴，這就是所謂的回家的“質(zhì)量”。

（三）加快戶籍制度的改革，逐步消除

要對(duì)現(xiàn)行的戶籍制度予以有效地改革，使得留守兒童能夠跟隨父母進(jìn)入城市就讀。這里所說(shuō)的戶籍制度改革所涉及的內(nèi)容應(yīng)該是較為廣泛的，除了戶口登記以及入學(xué)就讀方面的內(nèi)容之外，社會(huì)保障、醫(yī)療等也應(yīng)該要同時(shí)展開(kāi)，這樣才能保證戶籍改革真正富有實(shí)效。要出臺(tái)一些與農(nóng)民工子女入學(xué)就讀的相關(guān)制度，確保城市學(xué)校能夠予以有效的落實(shí)，從而使得農(nóng)民工子女在入學(xué)時(shí)能夠享受到和城市學(xué)生一樣的待遇。農(nóng)民工子女入學(xué)難的問(wèn)題一直存在著，并且十分容易引起社會(huì)矛盾，甚至?xí)?duì)農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)造成不好的影響?；蛘咧苯咏ｉT的農(nóng)民工子弟學(xué)校，并構(gòu)建起與學(xué)校、學(xué)生相吻合的管理制度，如此方可使得農(nóng)民工子女真正實(shí)現(xiàn)隨父母進(jìn)城讀書的愿望。

（四）從細(xì)微處入手，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)

留守兒童由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，所以在心理上勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不少的問(wèn)題，兒童的成長(zhǎng)是最需要該方面的關(guān)懷和指導(dǎo)，所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中就必須注重對(duì)于留守兒童心靈的關(guān)注，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)是最合適的。教師要多和留守兒童進(jìn)行交流，爭(zhēng)取能夠和留守兒童之間建立起良好的友誼關(guān)系，幫助留守兒童順利地成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)決定了留守兒童的數(shù)量會(huì)越來(lái)越多，并且這已經(jīng)成為了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題。落實(shí)教育離不開(kāi)教師的幫助，這也是對(duì)教師所提出的新的要求之一。幫助留守兒童度過(guò)該難關(guān)需要家校的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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