鄉(xiāng)土資源：為生成高效課堂添翼

孔紅霞

摘 要：新課程改革的步伐正在不斷深入，將鄉(xiāng)土資源引入到初中歷史課堂中也逐漸成為了一種必然趨勢，開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源對歷史課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，它不僅豐富了歷史課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、民族知識的興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生開闊視野，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化得以傳承等。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；初中歷史；高效課堂

將鄉(xiāng)土資源引入到初中歷史課程中來，不僅能夠豐富歷史課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、民族知識的興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生開闊視野，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化得以傳承等。大部分傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式都將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材內(nèi)容上，而往往忽略了將現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源引入到課堂中，這就造成了課堂氛圍較為沉悶的現(xiàn)象。正因于此，教師應(yīng)該開拓自身的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，讓現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源為歷史課堂教學(xué)助力。

一、 歷史教學(xué)資料與鄉(xiāng)土資源教材之間的關(guān)系

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提到過，本標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的設(shè)計上依舊留有余地，為了增加歷史課堂教學(xué)的彈性與開放性，一方面在教材的編寫上留下了空間，另一方面為不同地區(qū)進(jìn)行自主的鄉(xiāng)土歷史教育提供了一定的便利，因此各地區(qū)可以在自身實際情況的基礎(chǔ)上對課程資源進(jìn)行開發(fā)。隨著新課程改革步伐的不斷深入，一部分有能力的地區(qū)可以組織教師收集、整理本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，編寫相關(guān)的鄉(xiāng)土教材，并在授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土教材中的內(nèi)容。對于那些沒有條件自主編寫教材的地區(qū)，教師可以在教授課本內(nèi)容的同時，將本地的鄉(xiāng)土資源融入到課程講解中來，以此來提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。

初中歷史教師對引入鄉(xiāng)土資源有兩種不同的看法：一方面，在一些歷史教師看來，中考中可能考到的鄉(xiāng)土歷史少之又少，為了讓同學(xué)們在中考中取得理想的成績，有的歷史教師會將更多的教學(xué)時間留給課本內(nèi)容，甚至完全不進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史的講解；另一方面，在另外一部分歷史教師看來，歷史課本內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉重，無法很好地調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，這些教師會在自己的課堂中加入對鄉(xiāng)土歷史的講解，讓課堂氣氛變得更加活躍，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

為了讓同學(xué)們不僅保持學(xué)習(xí)歷史的積極性，還可以取得一個好的中考成績，這就需要初中歷史教師平衡好課本內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源的關(guān)系。在歷史課堂教學(xué)中，將對歷史課本的學(xué)習(xí)放在主要的位置，對鄉(xiāng)土歷史的學(xué)習(xí)作為輔助教學(xué)，使兩者很好地結(jié)合在一起，相得益彰。不能只學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，而丟失了學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村歷史的機(jī)會，使學(xué)生不能從一個更加具體的角度接觸歷史、了解歷史、深入探索歷史；也不能顛倒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將更多的教育精力放在對鄉(xiāng)村歷史的學(xué)習(xí)上，而耽誤了學(xué)生的中考任務(wù)。

二、 引入鄉(xiāng)土資源對歷史課堂教學(xué)的幫助

（一）學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史，活躍課堂氛圍。

在當(dāng)前的初中歷史課堂中，教師講解更多的依舊是課本內(nèi)容，很少引入對其他內(nèi)容的講授。歷史本身就是一個學(xué)習(xí)起來較為枯燥的學(xué)科，如果教師不能很好地引入鮮活的教學(xué)資源，則會使得歷史課堂更加乏味，消退了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，適當(dāng)?shù)卦跉v史課程的學(xué)習(xí)中，引入對鄉(xiāng)土資源的講解，可以激活課堂氛圍。例如，為了讓學(xué)生對人們生活方式的變化有更加深入地理解，歷史教師可以在課前收集當(dāng)?shù)夭煌瑯邮降拿灼?、布票、糧票、肉票等，這些有著強(qiáng)烈時代意義的歷史實物可以幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的認(rèn)識。學(xué)生在看到這些票之后，會產(chǎn)生很多疑問，比如，“老師，這些票可以拿來做什么呢？”“糧票可以直接換取相應(yīng)的糧食嗎？”“當(dāng)時的人不用金錢來交易嗎？”……同學(xué)們的這些疑問，就會很好地帶動起歷史課堂的氛圍。教師在面對學(xué)生的疑問時，可以先給他們一段互相討論的時間，引導(dǎo)他們發(fā)表出更多的個人見解。然后，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，向同學(xué)們展示出改革開放前，我國人民使用這些票換購實物的情景，從而讓學(xué)生更加形象地了解到改革開放前人們的生活。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，為了充分利用這些具有鄉(xiāng)土氣息的、實實在在的資源，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到本地老一代人的生活中去，讓學(xué)生聽取老一代人對改革開放前人們生活的講述，同時做好筆記。在條件允許的情況下，教師也可以組織學(xué)生一起收集這些票，同時查閱相關(guān)資料，對這方面的知識有一個更加深入的了解。通過引入鄉(xiāng)土資源，組織同學(xué)們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)歷史興趣，提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。

（二）引入鄉(xiāng)土資源，帶領(lǐng)學(xué)生探究。

新型課程改革的一項重點(diǎn)內(nèi)容就是培養(yǎng)同學(xué)們的探究能力，在初中歷史的學(xué)習(xí)中，教師不僅要教授給學(xué)生歷史知識，還應(yīng)該注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該將歷史課本內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，通過對鄉(xiāng)土資源的學(xué)習(xí)，盡可能地激發(fā)同學(xué)們探究歷史的欲望。例如，在研究人們生活方式的變化時，老師讓學(xué)生以家鄉(xiāng)為研究對象，開展靈活的查詢活動，引導(dǎo)學(xué)生分組查詢，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。主題一：安排學(xué)生組成自由的團(tuán)體，相互了解對方的家庭歷史。在調(diào)查活動中，所有團(tuán)隊成員可以互相學(xué)習(xí)對方的飲食習(xí)慣，服裝特征，家庭收入，家庭住房條件（只要是家庭相關(guān)內(nèi)容都可以討論）。主題二：安排學(xué)生自由團(tuán)體學(xué)習(xí)對方的家庭變遷故事，人口變遷和姓名起源，家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的活動，研究活動的主題。在查詢學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以到家鄉(xiāng)采訪老一輩，記錄好筆記，也可以通過書籍，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，了解自己的家鄉(xiāng)。通過搜索本地信息，學(xué)生可以獲得關(guān)于調(diào)查問題的大量信息，收集整理作為報告，將此代表自己的學(xué)習(xí)成果。通過這個主題活動，使歷史教學(xué)變得更加有趣，更加富有地方的味道，更貼近學(xué)生的生活。

（三）舉行參觀活動，深化歷史體驗。

每個地方都有自己的紀(jì)念館，名人故居，歷史遺跡等，這些都是新鮮的當(dāng)?shù)刭Y源，教師可以為自己的課程所使用。對于一些不方便的領(lǐng)域，教師可以自己訪問，收集當(dāng)?shù)刭Y源，并將其靈活性地納入教室的歷史角。在條件許可下，教師可以組織學(xué)生訪問這些文物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，深化學(xué)生的歷史經(jīng)驗。為了進(jìn)一步優(yōu)化訪問和學(xué)習(xí)成果，初中歷史教師可以組織學(xué)生同時訪問學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行更多地互動溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)歷史知識。

（四）設(shè)計多元活動，發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化。

我國的歷史文化需要青少年的傳承，想要真正做到文化的傳承工作，就必須讓初中生對其有一個深入的理解。因此，在歷史課堂中引入鄉(xiāng)土資源的時候，教師可以圍繞這個主題設(shè)計一系列與之相關(guān)的文化活動，用這些活動來加深同學(xué)們對鄉(xiāng)土文化的感悟，進(jìn)而讓學(xué)生對鄉(xiāng)土文化有更好的傳承。例如，在學(xué)完中華民族抗日戰(zhàn)爭之后，教師可以圍繞這一主題開展調(diào)查活動，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行深入的調(diào)查，并記錄、整理出調(diào)查日記，鞏固參觀效果。在日本侵略中華的時候，我國的每一寸土地都受到了沉重的威脅，相對的，每一個有威脅的地方都譜寫著抗日的傳奇故事，每一個故事中都有為對抗日本而犧牲性命的烈士們。歷史教師可以以此作為參觀的主題，帶領(lǐng)學(xué)生深入到自己的家鄉(xiāng)中去，采訪家鄉(xiāng)中老一代人，詢問他們有關(guān)家鄉(xiāng)的抗日故事、抗日英雄等，并將其記錄下來，整理成抗日訪查日記。這種鮮活的歷史學(xué)習(xí)活動，可以充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在調(diào)查活動結(jié)束之后，教師還可以進(jìn)一步組織學(xué)生開展歷史舞臺劇的編排與表演活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起以家鄉(xiāng)某一位抗日英雄的故事為模板，進(jìn)行舞臺劇的設(shè)計活動，并最終呈現(xiàn)出來。有條件的學(xué)校可以將其錄制成影視資料，供學(xué)生反復(fù)觀看、交流，從而進(jìn)一步加深同學(xué)們對當(dāng)時場景的體會。這樣的活動不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、銘記家鄉(xiāng)歷史故事，還可以充實學(xué)生的課余生活。同時，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生探索他母校的活動，探索學(xué)校的歷史資源。例如，學(xué)校位于工業(yè)或歷史遺跡的發(fā)展歷史，課后通過寫作，講話，小報形式對當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行展示，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

總而言之，我們國家的每一個地區(qū)都有很多的地方資源。初中歷史教師應(yīng)以歷史教科書為依托，將有關(guān)內(nèi)容納入當(dāng)?shù)刭Y源，結(jié)合起來，打造更加輝煌的歷史課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生在歷史文化素養(yǎng)工作中的作用，達(dá)到歷史教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅志明.淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技風(fēng)，2014，（15）：186-187.

[2]陳火兵.初中歷史教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，（3）：60-60.

[3]宋陽.整合鄉(xiāng)土歷史資源，激活初中歷史教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2015，（6）：61-62.endprint