任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的實踐探究

林中彥??

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對于人才的需求變得多樣化。高職院校作為國家專業(yè)型人才的培養(yǎng)基地，隨著社會的發(fā)展，人們對于人才的需求變得多樣化，培養(yǎng)專業(yè)型和創(chuàng)新型人才成為其職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，如何提升高職課堂的教學(xué)效果成為關(guān)鍵內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著很好的推動作用，本文主要研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；高職課堂；教學(xué)實踐

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種通過設(shè)置科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這對于提升課堂教學(xué)效果有著很大的積極作用。高職院校是專業(yè)型人才的培訓(xùn)基地，教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的就業(yè)，因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用到高職課堂教學(xué)活動中。

一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的定義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是一種通過對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理論的傳授，用理論知識解決教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力以及將知識融會貫通學(xué)以致用的能力。

二、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

（一） 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的職業(yè)課堂教學(xué)，教師往往側(cè)重于知識的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的主動性。被動式的教學(xué)形式，無法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法更多的是側(cè)重于問題的解決，學(xué)生在自主解決教學(xué)任務(wù)的同時，動手能力、探索能力、思考能力、解決問題的能力都得到了提升，而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，學(xué)生在自主解決教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主探索，解決問題的過程同時也是學(xué)生思考和創(chuàng)新的過程，答案不是唯一的，解題過程也是各異的，有利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)社會的人才需求。

三、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)運用

（一） 布置任務(wù)

任務(wù)的布置是整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容，對于任務(wù)的布置，教師應(yīng)該明確任務(wù)的解決需要運用到哪些知識，在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)理論講解，此外，由于高職院校的教學(xué)活動主要是圍繞學(xué)生的最終就業(yè)展開，因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置的時候，可以將學(xué)生畢業(yè)后的實際工作內(nèi)容結(jié)合起來，這樣理論知識可以運用到解決實踐活動中的問題，學(xué)生的興趣會得到大幅度提升。例如，關(guān)于推銷任務(wù)，學(xué)生推銷一件商品，顧客因商品價格太貴提出異議，學(xué)生應(yīng)思考如何在不觸碰商品底線價格的同時把商品推銷出去。

（二） 講解任務(wù)

所謂的講解任務(wù)，就是教師要將解決這項任務(wù)所需要運用到的相關(guān)理論知識和相關(guān)技能進(jìn)行課堂上的講解，對如何有效運用這些技能以及在理論知識運用中的注意事項進(jìn)行分析，通過對課堂理論知識的講解，讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和技能，為學(xué)生完成任務(wù)做好理論的鋪墊。同樣以推銷商品為例，教師可以講解推銷的一些理論知識和相關(guān)技術(shù)的運用技巧。

（三） 實施任務(wù)

在任務(wù)的實施過程中，教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行任務(wù)難度的設(shè)置，有的任務(wù)學(xué)生可以獨立完成，有的任務(wù)則需要學(xué)生和教師共同完成，需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和提示。同樣以推銷商品為例，教師可以采用現(xiàn)場模擬的方式，指導(dǎo)學(xué)生，在完成任務(wù)的同時進(jìn)行相關(guān)知識的講解，學(xué)生也可以實現(xiàn)對問題和解決方案的拓展，有利于學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識和技巧。

（四） 任務(wù)總結(jié)

任務(wù)的解決既是學(xué)生探索和思考的過程，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)該對任務(wù)進(jìn)行書面總結(jié)，羅列分析在此次任務(wù)解決中運用到的教學(xué)知識，任務(wù)的完成情況以及是否還存在更好的任務(wù)解決形式，通過任務(wù)總結(jié)，學(xué)生不但能更好地理解和掌握知識，而且更好的認(rèn)識到自己的不足之處，更好地進(jìn)行完善和學(xué)習(xí)。

（五） 任務(wù)評價

作為任務(wù)教學(xué)驅(qū)動法的最后環(huán)節(jié)，任務(wù)評價同樣有著至關(guān)重要的作用。任務(wù)總結(jié)是學(xué)生在自主完成任務(wù)過程和任務(wù)結(jié)果的總結(jié)，是對教師的教學(xué)反饋。而任務(wù)評價則是教師對學(xué)生的一種教學(xué)反饋，教師根據(jù)任務(wù)總結(jié)了解學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生在解決問題中的不足之處，重點表揚運用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以及歸納學(xué)生普遍出現(xiàn)問題環(huán)節(jié)。同時教師通過任務(wù)評價，對學(xué)生的各方面優(yōu)缺點進(jìn)行點評，學(xué)生之間可以互學(xué)互助，增進(jìn)同窗感情。另外，教師通過對學(xué)生的評價，也能更好地判斷整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能否適用于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生群，從而調(diào)整自己的教學(xué)模式。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高職院校的教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的就業(yè)活動開展，課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接的影響到學(xué)生畢業(yè)后能否更好地適應(yīng)崗位的需求，因此，提升高職院校的課堂教學(xué)效果有著重要的意義。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方法，可以將其運用到高職院校教學(xué)中。首先，將崗位需求同教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，制定科學(xué)的任務(wù)。再者，教師進(jìn)行相應(yīng)理論的講解，引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。最后，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)總結(jié)，自我分析；教師進(jìn)行任務(wù)評價，對學(xué)生進(jìn)行點評，完善學(xué)生的不足之處。

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