芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究

張海瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為以后更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更是與生活實際相聯(lián)系，了解存在于生活中的數(shù)學(xué)知識。對于小學(xué)生而言，認(rèn)知發(fā)展不完善，課堂注意力不能完全很好地集中，比較容易受外界因素影響和吸引，因此久而久之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高，有效性較差，對學(xué)生和教師來說都是一個不可避免的問題。因此，本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)實際教學(xué)情況，提出一些可行的措施，與大家共同探討，希望大家可以提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教育教學(xué)

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)上的能力有限，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對來說是比較困難的，由于數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，需要每一步都做好，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)的困惑之處沒有解決，久而久之，就形成了惡性循環(huán)，影響數(shù)學(xué)課堂效率，降低數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的有效性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要敏銳地觀察到小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的變化和反饋，可以通過對學(xué)生的了解，通過營造課堂氣氛，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過設(shè)計與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)情境，加之全面地看待學(xué)生的成長，利用課后時間來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高在數(shù)學(xué)課堂上的有效性教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷煥發(fā)出新的活力。

一、 營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段作為一個人受教育的基礎(chǔ)階段，其地位和作用是顯而易見的，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)尤為重要，它是一切未知數(shù)的源頭，更需要在教師的指導(dǎo)下打好堅實的基礎(chǔ)，去進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)課堂而言，不管是哪個學(xué)科，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍都是必不可少的，因為小學(xué)生的課堂集中程度不是特別好，需要在教師的指導(dǎo)下，在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的方法有很多，例如，在進(jìn)行《假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)之間的互化》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，由于這一內(nèi)容較為抽象，需要通過不斷的練習(xí)才能很好的掌握，因此教師可以根據(jù)班里的情況，將全班同學(xué)分成若干小組，每個小組之間進(jìn)行比賽競爭，但是務(wù)必要保證每個小組的每個成員都必須參與。通過形成一種競爭的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能自己動手計算，學(xué)會假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)之間的互化，讓學(xué)生輕松掌握這一章節(jié)的內(nèi)容。通過營造不同的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被帶動起來，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以進(jìn)行組內(nèi)互幫互助，共同帶動學(xué)習(xí)，共同提高進(jìn)步，進(jìn)而提高課堂教育教學(xué)的有效性。要讓數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的實用性知識，可以不斷提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。讓小學(xué)生真正地享受數(shù)學(xué)課堂，并不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性

不管是對于學(xué)生而言，還是對于教師來說，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法會讓人有視覺疲勞，不新穎，沒有創(chuàng)新，學(xué)生長期在一種教學(xué)方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論他多么喜歡這一門課，我想他也會對這門課產(chǎn)生反感，甚至對老師產(chǎn)生反感。作為深入貫徹新課改教育教學(xué)理念的新時期的教師，要善于探索新穎的教學(xué)方法，多與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的需求，用學(xué)生樂于接受的方式來進(jìn)行實際教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計圖》這一章節(jié)時，由于這一章節(jié)內(nèi)容相對來說較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，但這不代表教師要忽略這一部分的教學(xué)方法。統(tǒng)計圖的形式有很多，每個圖的優(yōu)點缺點課本上都有文字介紹得很詳細(xì)，但較多的文字對于數(shù)學(xué)來說并不有效。因此，教師可以通過圖文結(jié)合的方式來讓學(xué)生分清每一種統(tǒng)計圖，另外教師也可提出帶走實際情況的問題，讓學(xué)生根據(jù)題目中所給的信息，選擇合適的統(tǒng)計圖來進(jìn)行繪制。圖文并茂只是其中一個在實際教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，用學(xué)生們喜歡的圖片和動畫來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授，通過不同于文字和涂鴉式的教學(xué)方法，學(xué)生會對這種新穎的教學(xué)方法充滿好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)的積極性，并利用這種積極性去很好地完成教學(xué)內(nèi)容，

三、 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)情境

對學(xué)生而言，總感覺數(shù)學(xué)是離生活很遠(yuǎn)的，在生活中其實是用不到數(shù)學(xué)的，只會基本的加減乘除就可以了，這種想法是不正確的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課之前要讓學(xué)生端正想法，明白數(shù)學(xué)是存在于生活中的，生活也是存在于數(shù)學(xué)中的，兩者相互聯(lián)系，相互結(jié)合，共同促進(jìn)，共同形成一個具有生活趣味的數(shù)學(xué)。在教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是非常重要的，一個環(huán)節(jié)，好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會讓學(xué)生很容易地投入到課堂，課堂中跟上教師的步伐，進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)情境對小學(xué)生來說是比較受歡迎的，充滿故事性的數(shù)學(xué)，會讓他們覺得數(shù)學(xué)是如此得簡單，聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)，更會讓他們覺得數(shù)學(xué)是存在于生活中的，兩者相互結(jié)合，就會形成一個很好的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《正數(shù)、負(fù)數(shù)》這一內(nèi)容時，由于小學(xué)生不理解數(shù)軸，不能借助數(shù)軸來進(jìn)行認(rèn)識正負(fù)數(shù)，因此教師可以通過設(shè)計一些教學(xué)情境。作為教師，作為新時代的一名教師，要深入貫徹新課改的教育教學(xué)理念，要在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，善于利用所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識和教師素養(yǎng)，再加之以個人魅力。例如球賽，贏為正，輸為負(fù)，在學(xué)生初步了解了以后，可通過兩兩比賽的形式，進(jìn)行進(jìn)一步的深層次的認(rèn)識和應(yīng)用。通過創(chuàng)設(shè)充滿故事性的教學(xué)情境，加之以生活實際的輔助，讓學(xué)生自然而然地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

四、 采用多種方式的評價方式

在教育教學(xué)過程中，只要有教學(xué)，只要有學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)差距，作為教師就會對學(xué)生產(chǎn)生不同的評價。處在小學(xué)階段的學(xué)生，對于教師有一種似乎天生的向師性，對于教師說的話是非常遵守的，而教師對學(xué)生的語言評價影響也是非常大的，肯定的評價會讓學(xué)生對學(xué)科對老師更加喜歡，學(xué)習(xí)起來更加投入；消極的評價會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生較低情緒。新課改提出，教師在教育教學(xué)過程中要注意對學(xué)生評價方式的多樣性，而且要從多個方面來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計圖》時，一般都會采用小組合作的方式來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教授，因此教師在給同學(xué)們進(jìn)行小組合作的過程中要注意小組成員在討論的過程中的每一個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，既然是小組合作，必然在小組討論結(jié)束之后就會有一個成績高低的表現(xiàn)，但是作為教師，不能以最后的成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要客觀地看待學(xué)生在小組討論中的各種各樣的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價。這樣全面客觀的評價也會讓學(xué)生意識到教師對所有的學(xué)生是公平的，是平等對待的；通過對學(xué)生全面客觀的評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生真正地享受學(xué)習(xí)。endprint

五、 布置有針對性的課后練習(xí)題

在教育教學(xué)的過程中，不管是哪一個階段的學(xué)生對課后的習(xí)題都有一種反感。繁重的作業(yè)習(xí)題會讓他們認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，在做作業(yè)的過程中會帶著一種厭學(xué)的情緒。而且這種學(xué)習(xí)和鞏固的過程也是被動的，學(xué)習(xí)效率并不是很高，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，因此也就無法提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的教師一般都會樹立一種這樣的理念，就是只有多做多練，才能真正地鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。這個理念并不是完全錯誤的，但是也存在客觀片面性：過多的練習(xí)，只會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并不能真正地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。作為新課改理念下的新時期教師，要在布置課后練習(xí)題上有方有法，有度有量，懂得了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理根據(jù)所學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容，布置一些有針對性的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在課后練習(xí)題中更加深刻地鞏固，而不是盲目地去做一些課后練習(xí)題。布置一些有針對性的課后練習(xí)題，會讓學(xué)生更能深刻地鞏固新知識的學(xué)習(xí)，對新知識和舊知識的連接有一個更為深刻的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性，通過做課后練習(xí)題來保證新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的鞏固，進(jìn)而能夠更好地接受下一層次的學(xué)習(xí)，提高課堂使用效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性得到明顯的提高。

結(jié)語

作為教師，要時刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行多方面多層次的交流，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的反應(yīng)和反饋，通過學(xué)生的反應(yīng)和反饋，不斷改變不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，尋求適合學(xué)生的教育方法。作為深入貫徹新課改理念的小學(xué)教師，要注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采取適合小學(xué)生的方法和措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而將這種愉快反饋到課堂表現(xiàn)中，提高數(shù)學(xué)課堂上的有效性。讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到實用性的知識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放不一樣的美麗。

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