初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

唐耀輝

摘 要： 有一句話說得好，興趣是最好的老師，在學(xué)生教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，興趣是進(jìn)行知識(shí)深入探討的前提條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)對(duì)某件事產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)想要試著去了解。而在初中物理教學(xué)中也是這樣，教育工作者應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性。學(xué)習(xí)興趣也能幫助學(xué)生在課堂上集中思維學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，本文主要對(duì)初中物理教學(xué)中何如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

一、 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

初中物理是學(xué)生需要新接觸的一門學(xué)科，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要通過不斷地鉆研才能學(xué)好這門課程，而學(xué)習(xí)興趣是牽引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)閷?duì)其感興趣，才會(huì)愿意花時(shí)間在物理學(xué)習(xí)上，才會(huì)在課堂上認(rèn)真地汲取老師的知識(shí)講解內(nèi)容。俗話說“三十六行，行行出狀元”，之所以能在某一方面出類拔萃，就是因?yàn)閷?duì)其有著濃厚的興趣，能夠?qū)Ｗ⒌厝プ龊眠@一件事，比別人花的心思要多，所以才達(dá)到了別人達(dá)不到的高度。初中物理教學(xué)也同樣如此，不管是于學(xué)校學(xué)習(xí)，還是于今后步入社會(huì)，學(xué)生都應(yīng)重視物理的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗粌H是高考中的一個(gè)重要板塊，同時(shí)也積累了日常生活中的各種常識(shí)，物理知識(shí)在我們生活當(dāng)中隨處可見。因此，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的理性思維能力和邏輯推理能力。

二、 物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一） 教師要善于利用情境教學(xué)模式

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于利用情境教學(xué)模式，而不是單純以傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式進(jìn)行教導(dǎo)，這樣的課堂既枯燥又乏味，如何能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在平時(shí)課堂教學(xué)中，將課本中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，從而勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且可以讓學(xué)生進(jìn)行交流和探討，將自己所能想到的與物理知識(shí)相同原理的生活現(xiàn)象進(jìn)行舉例，從而既強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也讓所有學(xué)生能夠參與到課堂討論之中，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師也可以通過故事手段，引發(fā)學(xué)生的興趣；或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以偶爾進(jìn)行課外教學(xué)，讓學(xué)生擺脫教室的束縛，在輕松的環(huán)境中拓展思維。

（二） 教師應(yīng)有效安排每一堂課的學(xué)習(xí)過程

一成不變的教學(xué)模式無法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該將每一堂課都進(jìn)行精心布置，并且采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)一直保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅局限于書本知識(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，將當(dāng)前與初中物理相關(guān)的新時(shí)事跟學(xué)生一起交流，這樣不僅能幫助學(xué)生與時(shí)代共進(jìn)步，同時(shí)也能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在正式進(jìn)入課堂物理知識(shí)講學(xué)之前，可以將其進(jìn)行包裝，通過一步一步的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生了解其真面目，讓學(xué)生在整個(gè)探索過程中都能集中精力，耐心地跟著老師的演講步伐進(jìn)行深化，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)改善教學(xué)方法

初中階段都是十二三歲的學(xué)生，剛剛脫離小學(xué)的學(xué)生對(duì)這個(gè)世界也只是有了初步的理解，仍舊對(duì)外界的事物褒有濃厚的興趣和好奇心。但是初中生并沒有足夠的耐心去鉆研一件事，其性格特點(diǎn)一般比較急躁，教師應(yīng)該抓住此時(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理對(duì)初中生來說是小學(xué)沒有接觸過的一個(gè)新領(lǐng)域，針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，教師應(yīng)該以灌輸式的教學(xué)模式為主，以反轉(zhuǎn)的教學(xué)模式為輔。找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠自發(fā)地去思考，并且能夠在課堂中表達(dá)自己的想法，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能改善學(xué)生的口頭表達(dá)能力和個(gè)人膽識(shí)。

（四） 利用多媒體教學(xué)改善教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式被各大學(xué)校廣泛推崇，其帶來的教學(xué)效果也是非常明顯的，而對(duì)于初中物理教學(xué)來說，多媒體的輔助能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于多媒體能夠與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，在日常教學(xué)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。除此以外，多媒體能將圖片、視頻及音頻等內(nèi)容展現(xiàn)，能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)課堂變得豐富多彩，知識(shí)的展現(xiàn)形式也比較靈活。

三、 結(jié)語

綜上所述，一切學(xué)習(xí)都是以興趣為基礎(chǔ)，唯有保留一定的興趣，才能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和知識(shí)中的奧妙。物理本就是與日常生活非常貼切的一門學(xué)科，在初中物理的萌芽時(shí)期，教學(xué)工作者應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能有效改善學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)道路。除此以外，教育人員也應(yīng)改善自身的教學(xué)質(zhì)量，豐富自身的教學(xué)模式，切身處地地為學(xué)生著想，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，從而有效提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張學(xué)明.淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2015.

[2] 郭俊海.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C].中國(guó)當(dāng)代教育文集（十二卷），2003.

[3] 高德毅.課改中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[C].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（下卷），2007.

[4] 李貢興.淺談如何在初中物理教學(xué)過程中有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖[J].同行，2015，（10）.