基于Flash的初中化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

郭莉華

摘 要： 教育游戲是在新課改的基礎(chǔ)之上而興起的一種教學(xué)方式，并且是當(dāng)前教學(xué)中的重要形式。采用教育游戲的教學(xué)方式能夠?qū)⒅R與游戲進(jìn)行有效的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文簡要地介紹了基于Flash而開展的教學(xué)游戲在初中化學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： Flash；初中化學(xué)；教學(xué)游戲

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)越性逐漸凸顯出來。為了提高教學(xué)效果和教學(xué)方式，利用多媒體開展游戲教學(xué)成為教學(xué)的有效方式，在教學(xué)的過程中，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)選擇合適的教學(xué)游戲，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生知識掌握的速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 基于Flash的初中化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)理念

（一） 分析學(xué)生的需求

在初中階段，學(xué)生初步接受化學(xué)知識，必須學(xué)習(xí)化學(xué)的基本知識點(diǎn)，例如元素符號、化學(xué)式。這些內(nèi)容雖然比較簡單，但對于并不了解化學(xué)知識的初學(xué)者來說，區(qū)分各個(gè)元素和化學(xué)方程式，并了解其間的關(guān)系比較困難，但作為化學(xué)的基礎(chǔ)這些內(nèi)容必須牢牢掌握，所以要通過游戲的方式讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有著深刻的記憶[1]。例如采用“森林探險(xiǎn)”的游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)“元素化合價(jià)”，讓學(xué)生在游戲中記住元素知識，提高學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而利于后期化學(xué)教學(xué)工作的開展。

（二） 教學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容相匹配

現(xiàn)階段在化學(xué)教學(xué)中所引入的Flash教學(xué)游戲主要有兩種，一種是探究型的游戲，另一種是強(qiáng)化型的游戲，兩種游戲的側(cè)重點(diǎn)有所不同，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)游戲[2]。知識強(qiáng)化型的游戲主要是與教材的基礎(chǔ)知識相聯(lián)系，通過反復(fù)操作游戲的方式來掌握基礎(chǔ)知識，但此種游戲的最大缺點(diǎn)就是較為單一，對學(xué)生的挑戰(zhàn)性較小。探究型游戲需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生在合適的場景中扮演不同的游戲角色，進(jìn)而完成教師所指定的任務(wù)。兩種游戲的使用，都是為了讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（三） 游戲的設(shè)計(jì)

隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)游戲的形式多種多樣，在對化學(xué)游戲進(jìn)行開發(fā)的過程中，主要以“森林探險(xiǎn)”和“打地鼠”兩種游戲?yàn)橹鳌！吧痔诫U(xiǎn)”游戲在設(shè)定的過程中，主要分為游戲運(yùn)行、游戲幫助和主菜單三個(gè)界面，點(diǎn)擊“開始”進(jìn)入到本節(jié)課所設(shè)定的游戲內(nèi)容中，一旦遇到無法操作或者是不了解操作方式的時(shí)候，學(xué)生可以點(diǎn)擊“幫助”，在“幫助”菜單下獲得游戲進(jìn)行的方式[3]。

在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)的過程中，主要采用的是“森林探險(xiǎn)”的教學(xué)游戲。游戲中設(shè)定記分、計(jì)時(shí)、總分?jǐn)?shù)、倒計(jì)時(shí)等多個(gè)選項(xiàng)。在本項(xiàng)游戲中，將學(xué)生需要判斷的元素設(shè)定為紅色，將化合價(jià)標(biāo)在小松鼠的頭上，例如一氧化碳中碳元素的化合價(jià)為+2，所以學(xué)生要選擇帶有+2的小松鼠。在每關(guān)設(shè)定6道題目，每題5分，學(xué)生只有達(dá)到20分以上才能進(jìn)入到下一關(guān)，答題結(jié)束之后進(jìn)入到主界面，交由下一個(gè)同學(xué)闖關(guān)。并且為了體現(xiàn)游戲的娛樂性，在打擊小松鼠的頭部之后，正確和錯(cuò)誤小松鼠會出現(xiàn)不同的表情和話語，配上不同的背景音樂。在連續(xù)答對3道題目之后，系統(tǒng)中自動發(fā)出“你太棒了”“你真了不起”等鼓勵(lì)性的話語，在學(xué)生打錯(cuò)的時(shí)候要設(shè)定一個(gè)會頭暈眼花或者是搖頭的小松鼠，語音提示為“繼續(xù)”“加油”等話語，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行下面的游戲內(nèi)容。通過“森林探險(xiǎn)”游戲的開展，將鼠標(biāo)當(dāng)做小錘子來敲打小松鼠，在游戲中讓學(xué)生掌握元素化合價(jià)，并且津津樂道游戲中的內(nèi)容。

（四） 善于進(jìn)行課后總結(jié)

在游戲課程設(shè)計(jì)結(jié)束之后要善于對游戲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)的過程中可以采用“森林探險(xiǎn)”，通過闖關(guān)游戲的設(shè)定來激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力。通過在實(shí)踐的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)游戲比較簡單，很難滿足學(xué)生的拓展需求，所以在接下來的化學(xué)游戲設(shè)定要提高游戲的難度，滿足不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力。

二、 基于Flash的初中化學(xué)教育游戲的實(shí)現(xiàn)

“森林探險(xiǎn)”游戲是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的闖關(guān)游戲，在闖關(guān)的過程中不僅設(shè)定題目數(shù)量和得分情況，還要設(shè)定闖關(guān)時(shí)間，并且根據(jù)學(xué)生答對題和答錯(cuò)題的情況而設(shè)置不同的音效，通過音效來渲染課堂氛圍。通過教育游戲的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在元素化合價(jià)的學(xué)習(xí)過程中采用“森林探險(xiǎn)”的游戲，但此種游戲不能夠長時(shí)間使用，教師要充分利用Flash動畫功能，在實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候通過圖畫來表示各種內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的掌握和理解。例如在濃硫酸稀釋的過程中，無法采用“森林探險(xiǎn)”的游戲，但教師可以用動畫來展示濃硫酸稀釋的過程，正確的操作方式得到的成果，錯(cuò)誤的操作方式所引發(fā)的后果，讓學(xué)生通過動畫的形式一目了然與課程教學(xué)的具體內(nèi)容。通過采用多種教學(xué)游戲，全面提升化學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)論：

“森林探險(xiǎn)”游戲是基于Flash的基礎(chǔ)之上而設(shè)定的化學(xué)游戲，此游戲的內(nèi)容簡潔、操作簡單，不僅具有較強(qiáng)的娛樂性，同時(shí)知識性更強(qiáng)，所以要將游戲教學(xué)引入到化學(xué)教學(xué)的過程中。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)游戲，通過游戲的描述和講解以及加入到游戲應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，全面提高學(xué)生應(yīng)用游戲來學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，讓化學(xué)課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林關(guān)成.基于Flash的兒童英語教育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電子技術(shù)與軟件工程，2016，（3）：83-84.

[2] 智飛飛，楊瀾.基于Construct 2游戲引擎的教育游戲設(shè)計(jì)——以初中化學(xué)為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，（2）：184-187.

[3] 劉博.教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016，（24）：65.