淺談分層教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

黃良助+劉青梅

摘 要： 學(xué)生原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)掌握程度、學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展水平之間的差異，決定我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中須因人而異，因材施教，才能讓所有學(xué)生各展所長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生各得其宜。本文以《月到中秋》這個(gè)命題作文為例，探討分層教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)；作文教學(xué)

分層教學(xué)是近幾年逐漸被教育界重視的教育理念，這一教育理念提倡以人為本，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在教育實(shí)踐中，盡量讓所有學(xué)生都能接受到適宜的教育。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是比較困難的事，寫(xiě)作教學(xué)更是如此。

寫(xiě)作是很多中學(xué)生都比較憷頭的事，一方面是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)素材可寫(xiě)，又兼語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)差，也更因?yàn)樗麄儾欢萌绾螌?xiě)作文，不會(huì)審題立意，不知選材組材，頭腦中毫無(wú)寫(xiě)作的概念。在教學(xué)中，如果我們只關(guān)注這部分學(xué)生的話，那么，寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生卻常常得不到應(yīng)有的鍛煉。因此，必須秉承因材施教的精神和宗旨，實(shí)施分層教學(xué)，讓底子薄的學(xué)生順利消化吸收基礎(chǔ)知識(shí)，讓中等生吸收所有營(yíng)養(yǎng)，還要留有提升的空間，讓學(xué)優(yōu)生得到更大能力的提升，才能讓所有學(xué)生都能得到最佳的訓(xùn)練。下面就以高一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)為例，談?wù)劮謱咏虒W(xué)的應(yīng)用。

首先，在作文題目的選擇上，盡量避免過(guò)于簡(jiǎn)單或偏難的作文題目，要挑選難易適度、有延展性的作文，讓基礎(chǔ)差的有東西可寫(xiě)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間。再者，我們學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，語(yǔ)文素養(yǎng)好的同學(xué)為數(shù)較少，因此，必須對(duì)癥下藥，還要兼顧到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此，我們?cè)诟咭恍律鷦倓側(cè)雽W(xué)之后，就選擇了《月到中秋》這個(gè)命題作文。

請(qǐng)以“月到中秋”為題作文，（除詩(shī)歌外）文體不限，不少于800字。

出這樣一個(gè)題目，主要是想先摸一下新生的寫(xiě)作功底。學(xué)生從小學(xué)就寫(xiě)命題作文，對(duì)于如何體現(xiàn)標(biāo)題、如何落筆成文，一看就可見(jiàn)優(yōu)劣；另外，還能考量一下學(xué)生有多大的發(fā)展空間?！对碌街星铩肪褪且粋€(gè)較好的寫(xiě)作內(nèi)容：基礎(chǔ)差的可以從淺層的中秋團(tuán)圓、合家歡聚的層面下筆；基礎(chǔ)好的可以從文化傳統(tǒng)、華夏子孫的血脈親緣入手，進(jìn)行深入挖掘。

其次，作文的批改，是教師的最為艱巨任務(wù)，在批改時(shí)一定要仔細(xì)全面，完成后歸納錯(cuò)誤類型、將之分門別類，形成完整教案。《月到中秋》出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況主要有：審題基本正確，但中心不明確、不集中，很多文章主體部分不扣題，“月”的線索不明顯或無(wú)體現(xiàn)，內(nèi)容千篇一律、延伸度不夠等等。

批改后將其中的較好的作文挑選出來(lái)作為范文。在范文的挑選中，要注意選擇有代表性的文章和不同文體的文章，針對(duì)普通學(xué)生挑選較優(yōu)秀但又能容易學(xué)習(xí)的范文，針對(duì)中等學(xué)生挑選鞏固基礎(chǔ)提升能力的文章，尖子生要挑選更能讓他們獲得啟發(fā)開(kāi)闊視野的范文。這樣，讓每類學(xué)生都有可以仿照學(xué)習(xí)的范本。

接下來(lái)的作文講評(píng)是最重要的操作環(huán)節(jié)，這一步如果操作不好，教師所有的努力都會(huì)付諸東流。并且，講評(píng)內(nèi)容必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在課堂講評(píng)中，要精心設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)思考，拓展思維，讓學(xué)生積極參與，才能收效良好。以下是作文教學(xué)的具體步驟：

第一個(gè)步驟——審題。審題時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考命題作文標(biāo)題的作用及命題作文的寫(xiě)作限制。為此，我提出四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在審題時(shí)思考。

第一個(gè)問(wèn)題：“以……為題”，是話題還是標(biāo)題？第二個(gè)問(wèn)題：文章的標(biāo)題有什么作用？第三個(gè)問(wèn)題：以“月到中秋”為題，必須注意什么？第四個(gè)問(wèn)題：你的文章，尤其是文章的主體內(nèi)容扣題了嗎？

審題這一環(huán)節(jié)是所有學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)必須面對(duì)的，并且高中階段的作文審題是極容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，必須多加訓(xùn)練，才不至于在門檻上栽跟頭。

第二個(gè)步驟——立意。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主題意識(shí)，防止出現(xiàn)隨意為文的現(xiàn)象，教師必須加以引導(dǎo)糾正。要從四個(gè)方面入手：

第一：要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，必須先確定文章的中心。第二：讓學(xué)生將擬定的中心展示交流，并一起批改更正錯(cuò)誤，總結(jié)歸納規(guī)律。不周之處，教師補(bǔ)充歸納。第三：讓學(xué)生反思自己的文章符合上述歸納的要求嗎？從而確立文章的中心，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的中心意識(shí)，明白寫(xiě)作并非可以隨意為之。第四：附參考立意，以開(kāi)拓思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

第三個(gè)步驟——選材。對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作素材的積累要靠日積月累，而素材的選擇要掌握一定的規(guī)律。教師如果單純地灌輸知識(shí)，學(xué)生只會(huì)感覺(jué)乏味，因此，要采取“四兩撥千斤”的方式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)思維，化枯燥的理論為簡(jiǎn)單的問(wèn)題思考，效果反而更好。

第一個(gè)問(wèn)題：由中秋你會(huì)想到什么？學(xué)生很容易答出賞月、吃月餅的風(fēng)俗和嫦娥奔月的傳說(shuō)，合家團(tuán)圓、安寧幸福的意味，基礎(chǔ)好的學(xué)生聯(lián)想豐富，如和中秋和月亮相關(guān)的古詩(shī)、傳說(shuō)、典故，和中秋相關(guān)的安土重遷的血脈親情等等。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，基礎(chǔ)差但想象力豐富的學(xué)生也會(huì)有極富創(chuàng)意的想法。

第二個(gè)問(wèn)題：你所想到的這些素材都能進(jìn)入你的文章嗎？

第三個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣選擇進(jìn)入自己文章的寫(xiě)作內(nèi)容？

素材的篩選是謀篇布局中的重要環(huán)節(jié)，懂得這個(gè)道理，就可以樹(shù)立良好的構(gòu)思意識(shí)，學(xué)生經(jīng)久揣摩，不怕不爛熟于心，于今后的寫(xiě)作會(huì)大有裨益。

第四個(gè)步驟——組材。關(guān)于文章素材的組織，知識(shí)內(nèi)容繁多，且文體有多種，規(guī)律不止一條，如果在短短的兩節(jié)課內(nèi)把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，幾乎是不可能的事。所以，要先開(kāi)眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在范本的示范之下，讓學(xué)生先熟悉再模仿，逐漸形成潛移默化的營(yíng)養(yǎng)。不同文體的范文，往往精于巧思，形式多樣，在材料的組織上更為新穎。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)、線索安排、詳略、過(guò)渡銜接、開(kāi)頭結(jié)尾等知識(shí)，自然就被消化吸收。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)為所有同學(xué)掌握。

第五個(gè)步驟——能力提升。主要針對(duì)更有提升空間的同學(xué)設(shè)置。

在分層教學(xué)中，要做好這一層，一定要精心設(shè)計(jì)情境，提供可供聯(lián)想想象的材料，以供學(xué)生選用。

第六個(gè)步驟——知識(shí)鏈接。此步驟要求學(xué)生熟悉掌握古代關(guān)于月亮、關(guān)于中秋的古詩(shī)，至少掌握名篇名句，以供寫(xiě)作積累。