論如何發(fā)揮學生在小學語文教學中的主體作用

楊東霞??

摘 要：在新課標的指引下，教師在小學語文課堂教學活動中，要充分認識到并重視學生的主體作用，體現(xiàn)學生就是課堂的主人，發(fā)揮學生的課堂主角作用，把課堂真正地還給學生，積極地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的整體語文學習水平，最終促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：語文教學；教師主導作用；學生主體地位

在小學語文教學活動中，教師要把課堂還給學生，重視學生的主體地位，把學生的全面發(fā)展作為教學的目的，在語文教學活動中要積極地激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，才能讓學生真正的參與到教學活動中來。教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，不要一味地只是傳授課本知識，而忽略了學生的主體地位。在課堂教學活動中，教師要注重學生的多面發(fā)展，不要只是關注學生的理論知識的掌握情況。那么，在小學語文課堂中教師要如何發(fā)揮學生的主體作用，本文就從以下幾方面談起：

一、 教師要充分發(fā)揮教師的主導作用

在課堂教學活動中，教師要重視自身的主導作用，要認真做好課前準備，對課堂中所要講授的知識，要做好充分的準備，能夠在有限的課堂時間中充分地引領課堂的方向，明確課堂教學目標，圍繞整個教學目標展開課堂活動，認真做好教師的教學過程，不能忽略了教的過程，也不能完全只是教的過程，要把學生自主學習的能力融入到整個課堂教學活動實踐中來。教師在課堂中既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要充分發(fā)揮學生的主體作用，整個課堂的教學目標、教學目的、教學方法等等都是教師發(fā)揮著主導作用，都需要教師在課前做好充分的準備工作，合理安排整個教學活動。學生需要教師的指導，在課堂中教師開展教學活動之前，學生對于所學的知識還是處于未知的狀態(tài)，這時就要充分發(fā)揮教師的主導作用。

尤其是小學生處于知識的萌懂階段，對知識的理解和掌握都需要教師的引領與指導。那么教師就要充分提高自身的專業(yè)素質，對教學中的方法、內容都要充分地掌握，在教學活動中能夠自如地運用，能夠很好地把控整個課堂的進度，要適時地給學生提供一些學習的方法。小學生由于年齡還偏小，在智力和專注力上面還有所欠缺，所以教師要具備豐富的經驗和教學方法，幫助小學生在語文課堂中主動地跟著教師的教學方向走，教師指導到哪里學生積極地學到哪里。

教師在語文課堂中發(fā)揮主導作用，具有十分深遠的意義。教師在課堂教學活動中是領路人，是要將學生帶領進入課堂中，帶領進入知識的海洋，教師通過對學生所學知識的集中和全面地分析，按照一定的教學方法將知識一步一步地傳遞到學生的腦海中，并將學生反映出的問題進行匯總，幫助學生解決學習中所遇到的問題，這個過程中教師的主導作用至關重要。在教學實踐中，教師要必須堅持主導作用，不能一味地強調學生的主體作用。

二、 教師在課堂活動中要堅持學生的主體地位

（一） 提高學生的學習積極性，培養(yǎng)自主學習的能力

小學生由于年齡較小，智力和心理發(fā)展不全面，對于課堂學習中的知識和學習方法掌握的還不夠牢固，所以需要教師的積極指導，教師要通過開展不同的教學方法，在語文課堂中開展小組模式進行學習，讓小學生們在趣味性十足的課堂游戲中充分地感悟語文知識的精華，通過巧妙的問題設置將學生學習過程中遇到的問題一一解答，刺激學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。

（二） 教師通過開展情境教學方式方法培養(yǎng)學生的主體作用

教師合理地將情境教學法融入到日常的教學活動中，能夠增加課堂的趣味性，能夠幫助學生更好地融入到教師的教學內容中，通過學生自己積極地學習，真正地自己去理解掌握課本中的知識，才能體驗到真正的學習快樂。情境教學的方法有很多，例如，多媒體輔助工具融入到課堂中，多媒體的應用對于教師來說并不陌生，因為它的應用能夠增加課堂的趣味性，能夠激發(fā)學生的好奇心，通過對課本知識的比較直觀地展示，讓小學生能夠快速地參與到教師的課堂中，跟著教師的思路一步步地進行學習。在進行語文教學活動時，課本中出現(xiàn)的課文《秦兵馬俑》，為了能夠讓學生對兵馬俑有一個整體的了解，教師可以通過播放兵馬俑的視頻給學生們觀看，讓學生們通過播放的視頻對兵馬俑有個全面的了解，能夠感覺到兵馬俑的壯觀氣勢，深刻地了解兵馬俑的歷史知識，這對文章的學習有很大的幫助?？傊處煘樵谡n堂教學活動中為學生打造良好的課堂氛圍和教學情境，充分利用課堂中的多媒體教學工具，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定堅實的基礎。

（三） 積極開展課堂活動激發(fā)自主學習的積極性

在小學語文課堂教學活動中，要積極地開展課堂活動，調動課堂的整體教學氛圍，讓小學生體驗趣味課堂。教師可以通過開展小組合作的模式進行教學活動，在小組合作的過程中讓小學語文教學活動變得生動有趣，每位學生都能積極地參與進來，充分的提高每位學生的自主學習的能力。教師在開展小組活動前，要充分做好準備工作，制定好小組的合作目標，小組進行討論的具體內容，以及具體實踐活動中應該設置的問題供大家進行思考及討論，并且制定好小組討論的時間限制。在小組進行實踐的過程中，教師要積極地參與到其中，積極的引導學生的討論方向，在學生們激烈的討論過程中教師要認真地聽取每個小組的討論的過程，并對小組的討論成果給予一定的評價，對每位參與的學生適時地進行表揚及鼓勵，最終實現(xiàn)對每位學生的積極評價，讓學生的自主學習能力得到更好的提高。

綜上所述，小學語文教師要認真地對待每一節(jié)課，在課堂中不僅要發(fā)揮教師的主導作用，更要充分地發(fā)揮學生在小學語文教學中的主體作用。教師可以通過不同的教學手段，努力打造趣味性的小學語文課堂，緊緊的吸引學生的注意力，讓小學生做課堂學習的主人，進一步地提高小學語文課堂質量。

參考文獻：

[1]李翠玲.淺談在小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體作用[J].中國會議，2014，（05）.

[2]尚書輝.淺析小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位[J].科教文匯：上旬刊，2011，（02）.endprint