幽默教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用

韋勝榮??

摘 要：在教學(xué)課堂上，幽默氛圍與傳統(tǒng)的嚴肅氛圍相比往往具有更好的效果，本文首先列舉了一些在課堂上如何應(yīng)用含蓄幽默的語言提升教學(xué)效果的案例，并提出了課堂幽默要兼顧莊重感、批評教育也要幽默化等實用觀點。教學(xué)實踐證明，在小學(xué)語文課堂上正確運用幽默感，是語文教師應(yīng)該學(xué)會的有效教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；幽默教學(xué)；教學(xué)手段

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)教學(xué)在優(yōu)化教學(xué)理念、完善教學(xué)方法上要求教師積極探索，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，很多教師發(fā)現(xiàn)若能夠在教學(xué)中時刻保持幽默感，就能夠留給學(xué)生更多的親切感，這樣無疑給學(xué)生營造了更好的學(xué)習(xí)氛圍。事實證明，幽默氛圍與傳統(tǒng)的嚴肅氛圍相比，其教學(xué)能取得更好的效果?？梢?，現(xiàn)代教學(xué)中的教師應(yīng)該積極引入幽默、委婉等教學(xué)方法到教學(xué)工作或教學(xué)管理中。

常言說得好：“缺乏幽默是悲哀的?！眹鴥?nèi)外眾多教育學(xué)者在研究中都指出了教育教學(xué)中幽默的重要性不可替代。誠然，幽默感對所有教師而言，并不是與生俱來的，也不應(yīng)該要求所有教師都要達到“教學(xué)一堂課，幽默一堂課”的程度。幽默感的形成，靠的是教師在日復(fù)一日的教學(xué)工作中的感悟積累。只有教師擁有豐富的社會閱歷、扎實的專業(yè)知識才能夯實幽默感的形成基礎(chǔ)。一旦建立起穩(wěn)定的幽默感，教師就會在講課中自然而然地進行話題過渡，讓幽默話語與學(xué)科知識巧妙銜接，使得講課內(nèi)容變得幽默中充滿智慧、詼諧中不落俗套，也促進了互動型教學(xué)課堂的構(gòu)建，營造了更加和諧的教學(xué)環(huán)境。幽默話語的使用，讓學(xué)生可以以較輕松的心態(tài)理解掌握理論知識，課堂教學(xué)的有效性大大提升。

通常情況下，在小學(xué)語文課上運用幽默式教學(xué)，可以考慮以下幾種方式：

一、 含蓄幽默的語言應(yīng)用

面對小學(xué)生，語文教師有時在課堂上的幽默語言可以適當(dāng)帶有含蓄色彩，這樣讓小學(xué)生在揣摩中理解意思，在會心微笑中學(xué)習(xí)知識。一般而言，含蓄式的幽默語言有幾類特定的形式。一是言近旨遠法。教師在講課過程中，應(yīng)對一些故事的講述點到即止，留下大量的空白讓學(xué)生去想。如講解了“小紅帽與狼外婆”的故事后，可以問小學(xué)生們一句，要是來了個“熊”外婆會怎樣呀？這句話會讓小學(xué)生們發(fā)笑，但是笑的過程中就會想“熊”外婆也會吃小紅帽的，小紅帽應(yīng)該怎么辦等問題。二是說古論今法。小學(xué)生的語文中有不少古詩詞和文言文，教師在講課中也可以用以古喻今的比喻來加強含蓄幽默的表達，一些話語因具有言外之意，很容易感染學(xué)生，讓學(xué)生在回味中提高教學(xué)效果。三是繞著彎子設(shè)問。一般上教師應(yīng)該會通過不同問題的組合讓學(xué)生一步步跟著思考，從而通過設(shè)問、引導(dǎo)、總結(jié)等步驟，讓學(xué)生在含蓄詼諧中掌握思考的技巧。四是委婉表達法。語文教師對有些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)學(xué)會將教學(xué)語言組織得更為委婉，可將正常語句變?yōu)榈寡b句，讓學(xué)生體會到別樣的感受，從而增加教學(xué)互動關(guān)系，促進課堂氣氛的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 課堂幽默要兼顧莊重感

小學(xué)語文的教學(xué)中，教師如果大量運用幽默語言，能夠緊緊抓住學(xué)生的聽覺和視覺，課堂氣氛變得輕松活躍，從而讓學(xué)生們保持高度的學(xué)習(xí)興奮感，利于養(yǎng)成愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時也在無形中拉近了師生關(guān)系。當(dāng)然，教師在課堂上還必須重視拿捏幽默教學(xué)運用的分寸與程度。無論是怎樣的幽默表現(xiàn)，都不能等同于影視作品中的幽默表演，不能簡單地表演無厘頭或負能量性幽默，而應(yīng)該是帶有莊重感的幽默。只有保持莊重感，課堂教學(xué)中的主要工作才不會偏離方向，教學(xué)內(nèi)容才能融合學(xué)科知識的科學(xué)嚴肅性與教學(xué)方式上的趣味性，變得更被小學(xué)生喜歡和接受。想要在小學(xué)語文課上提高幽默教學(xué)的莊重內(nèi)涵，同時提高學(xué)科知識的生動表現(xiàn)，可以從幾個方面來考慮：

1. 笑話穿插教學(xué)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可選擇合適的時機講些笑話，一般以哲理意味豐富、融合知識性與趣味性的笑話為主。一味在教學(xué)中保持嚴肅的氛圍，學(xué)生的心智培養(yǎng)不見得效果良好，加入一點點笑話作為課堂氣氛的活躍劑，如同在白開水中增加了一點調(diào)料，變得更有滋味。小學(xué)生在聽笑話的過程中，一些哲理也成了小學(xué)生的思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)了大家的品德發(fā)展，師生情感將更加親密。

2. 引經(jīng)據(jù)典。我國有很多歷史小典故在生活中廣為流傳。一些典故同樣詼諧的敘述方式記錄了做人做事的方式。教師可以適當(dāng)?shù)匾貌煌涔?，幫助小學(xué)生理解其中內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的幽默之處，同時向?qū)W生傳遞了人間的真善美，培養(yǎng)大家熱愛祖國、熱愛歷史的情感。當(dāng)然，一些名人趣事也屬于小典故中的重要內(nèi)容，學(xué)生們通過感受名人事跡，在快樂中自覺樹立榜樣，努力學(xué)習(xí)。

3. 選用歇后語。歇后語是我國傳統(tǒng)文化中的特色內(nèi)容。語文教師的講課不應(yīng)是死搬硬套地灌輸式教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)貍溆靡恍┡c講課內(nèi)容意思相近的歇后語。學(xué)生聽過這些歇后語，必然感覺到新奇好玩，開心歡笑的同時也會發(fā)人深省，達到了啟迪學(xué)生智慧的目的，一些歇后語還會成為小學(xué)生未來常使用的重要口語。

三、 批評教育的幽默化

小學(xué)生天性好動，對任何事物充滿了好奇感，常容易犯錯違紀。出現(xiàn)問題后，教師不應(yīng)出于失望就展開語言攻擊，以簡單粗暴的訓(xùn)斥方式來處理問題，這樣的批評教育不見得有正面效果，還反而可能引發(fā)學(xué)生的對立情緒。小學(xué)語文教師一般精于語言運用，應(yīng)該嘗試研究在對小學(xué)生的批評教育中引入“幽默”元素，力求化解雙方在對立過程中的尷尬與摩擦。一旦有學(xué)生需要接受批評教育，教師應(yīng)該有一套自己的幽默化處理做法：

1. 以退為進、旁敲側(cè)擊。教師在面對犯錯學(xué)生時，不主動去提及所犯錯誤，不急于正面批評教育，而是應(yīng)裝作若無其事，顧左右而言其他，通過旁敲側(cè)擊的啟發(fā)交流讓學(xué)生自己承認錯誤，自己反省。如某次語文課上，一名學(xué)生情不自禁在教室里輕哼歌曲。筆者作為代課教師，當(dāng)時停下講課對所有學(xué)生說道：“現(xiàn)在，同學(xué)們可以休息一下，現(xiàn)在進行一個小比賽吧。名字叫歌曲接龍，各位同學(xué)要一人一句而且不能一樣了，現(xiàn)在大家開始準備吧?！闭f完筆者有意看了哼歌同學(xué)一眼，可以看見他正低著頭，顯然認識到了錯誤。比賽中，這名同學(xué)一直很專注，一旦輪到他就會很用心地唱一句。小比賽結(jié)束后，筆者很自然地表揚了他，此后他也再未在課上犯錯?？梢?，若一味指責(zé)學(xué)生的哼唱擾亂課堂教學(xué)秩序，只會讓他更加反感，不如換種幽默輕松的方式，既起到了批評效果，也讓學(xué)生不再犯錯。

2. 正視錯誤、自我解嘲。很多時候，教師也無法避免教學(xué)中出現(xiàn)的某些小失誤。有些時候一旦出現(xiàn)問題，如板書上寫了錯別字等，自然引同學(xué)們發(fā)笑。這時若橫加約束批評，倒顯示出教師的小氣量；若不管不顧，學(xué)生可能認為教師的處理有失分寸；正確的方式就是反將問題說明后進行自我解嘲，這樣可體現(xiàn)顯示教師知錯能改、機敏風(fēng)趣，同樣讓學(xué)生受益匪淺。一旦板書上有錯字，老師就可組織學(xué)生集體找錯，集體改正錯誤，同時跟同學(xué)們幽默化地表態(tài)：“看來老師以后還應(yīng)該多跟同學(xué)們學(xué)習(xí)哦，真不好意思，以后老師一定改正?！蓖ㄟ^這樣的表現(xiàn)，學(xué)生們也會更注重自己的文字書寫。

3. 不動神色、引而不發(fā)。一些學(xué)生犯錯后自己卻還不清楚，老師也可不去點破，應(yīng)尋求更巧妙的方式讓學(xué)生們自省。如某次筆者了解到某節(jié)語文課前學(xué)生們剛測試完數(shù)學(xué)，走進教室發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還在討論數(shù)學(xué)測試內(nèi)容，并未聽見鈴聲響過。筆者就問同學(xué)們：“剛剛考了數(shù)學(xué)是吧？”“是的。”“難不難？”“有點?！庇行W(xué)生饒有興致地聽著。筆者繼續(xù)說“我也想考考大家數(shù)學(xué)，好嗎？”這樣一說，很多學(xué)生才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到下一節(jié)課了。有的學(xué)生打趣說“老師，還是先上語文吧，數(shù)學(xué)就先不討論了”，全班學(xué)生會心一笑后，大家開始轉(zhuǎn)入語文的學(xué)習(xí)，整節(jié)課的課堂氣氛表現(xiàn)良好?？梢姡m未直接點出學(xué)生們的錯誤，但也通過引而不發(fā)的方式實現(xiàn)了批評效果。

因此，在小學(xué)語文課堂上正確運用幽默感，是語文教師應(yīng)該學(xué)會的一項教學(xué)手段。列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！弊屛覀円黄饘⒂哪埲胝n堂吧，讓歡聲笑語成為整個課堂的主旋律，讓所有學(xué)生都能在輕松快樂中增長智慧，獲取力量。

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