初中德育生活化教學(xué)模式探析

黃鵬

摘 要：初中階段是學(xué)生們樹立正確價值觀和人生觀的重要階段，更是學(xué)生們接受思想道德教育的重要時期，與此同時，學(xué)生們在初中學(xué)習(xí)的過程中極易受到其他因素的影響，從而給教學(xué)過程造成了阻礙。德育教育對初中生來說是一項(xiàng)必要的課程，能夠?qū)⒌掠碚撨\(yùn)用于實(shí)際可行的教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的德育培養(yǎng)。本文將分析初中德育生活化教學(xué)的模式，通過對當(dāng)前初中德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找構(gòu)建高效德育課堂的實(shí)施策略，解決初中教學(xué)中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；德育教育；生活化

目前在初中課堂上所采用的教學(xué)模式，仍然是“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容僅僅圍繞課本上的理論知識，無法做到與現(xiàn)實(shí)生活相連接，導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)踐能力較差，影響了德育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。這樣的教學(xué)模式造成的嚴(yán)重后果是讓學(xué)生們失去了對德育知識學(xué)習(xí)的樂趣和熱情，同時也無法培養(yǎng)他們正確的思維意識，對日后的成長與發(fā)展極為不利。由此可見，德育生活化教學(xué)模式應(yīng)該被大力推廣，重視學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，初中德育教學(xué)工作逐漸被社會各界廣泛關(guān)注，初中生群體也作為特殊的關(guān)注對象引起了教育界重視。初中學(xué)校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，招生人數(shù)也呈現(xiàn)出激增的趨勢，學(xué)生們的素質(zhì)參差不齊給教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)和新的使命。初中德育生活化教學(xué)是一次大規(guī)模的改革，將傳統(tǒng)德育工作中缺乏的系統(tǒng)性和針對性加以改善，把華而不實(shí)的德育理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐行動，真正地體現(xiàn)了德育教育的價值。

一、 初中德育生活化教學(xué)模式的基本概述

（一） 概念

生活化教學(xué)模式的基本概念是指老師們在課堂上講解專業(yè)知識的過程中，可以從學(xué)生們熟知的日常生活情境和他們感興趣的事物中尋找有利于學(xué)習(xí)的話題，并且始終依靠學(xué)生主體的作用，重視以學(xué)生角度為基本的出發(fā)點(diǎn)，把教學(xué)理念和生活實(shí)際相連接，立足于學(xué)生們已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本經(jīng)驗(yàn)，視他們的未來為發(fā)展目標(biāo)，通過知識和生活的相互連接，引導(dǎo)并幫助學(xué)生們正確地樹立價值觀、人生觀和世界觀。

（二） 意義

生活化教學(xué)就是將學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的重要手段。對于初中階段的學(xué)生來說，生活是充滿樂趣且豐富多彩的，把日常生活中的事物應(yīng)用于德育教學(xué)中，能夠更完美地體現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的價值，讓學(xué)生們通過自主參與來獲取最大程度的提升，由此實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)”的雙向互動。生活化教學(xué)的過程讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了知識的獲取，同時也能更加真實(shí)地感受知識的力量，通過在社會生活中學(xué)習(xí)的生存及發(fā)展技巧，能確保對理論知識的全面掌握，同時明白如何走向成功。

二、 初中德育生活化教學(xué)模式

（一） 體現(xiàn)生活化教學(xué)理念的趣味性

初中德育教學(xué)的過程中，選取的教材都體現(xiàn)出學(xué)生們的成長特點(diǎn)，同時也存在著較強(qiáng)的啟發(fā)性，能夠幫助學(xué)生們及時形成正確觀念，雖然其中涵蓋了抽象的內(nèi)容，但是學(xué)生們可以在日常的生活中借助于具體的事物對其進(jìn)行深入了解，所以在使用生活化的德育教學(xué)模式時，應(yīng)該注重體現(xiàn)出其中的趣味性，讓學(xué)生們擁有足夠的興趣與熱情參與到課堂教學(xué)的過程中。

例如，老師們講解到“各國文化差異”的內(nèi)容時，應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生們了解不同國家具有代表性的建筑，比如長城、埃菲爾鐵塔等；還有具有地域特色的美食，比如水餃、肯德基等。讓學(xué)生們充分感知地域文化的風(fēng)采，同時也能擺正自己的心態(tài)，用尊重的眼光去欣賞不同國家的文化，杜絕歧視的思想。

（二） 注重生活化教學(xué)題材的多樣性

由于不同的地區(qū)有著不同的風(fēng)土人情，加之人口眾多，造成了不同民族的人口遷移現(xiàn)象，在一個班級中可能也會存在少數(shù)的外地學(xué)生，伴隨著外來文化的融入，每個學(xué)生可能都會對家鄉(xiāng)產(chǎn)生一定的眷戀之情，所以老師們在進(jìn)行德育教育的時候，可以充分連接不同地域的風(fēng)土人情，構(gòu)建出具有地域特色的德育生活化教學(xué)課堂，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在講到傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地保證對民族精神進(jìn)行弘揚(yáng)與傳承，老師們可以讓學(xué)生積極地認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如東北大秧歌、京劇臉譜等，讓學(xué)生們真正地參與到循序漸進(jìn)的傳承文化中，明確傳承中華傳統(tǒng)文化的意義，幫助他們及時樹立正確價值觀，摒棄崇洋媚外的心理觀念。

（三） 強(qiáng)調(diào)德育生活化教學(xué)的時效性

初中德育生活化教學(xué)的過程中，面對層出不窮風(fēng)格迥異的社會風(fēng)氣，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)德育教學(xué)的時效性，針對學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度，老師應(yīng)該及時引導(dǎo)他們認(rèn)識深層次的社會現(xiàn)象，注重社會現(xiàn)象發(fā)生的原因和外界的聯(lián)系，讓學(xué)生們及時感受到社會風(fēng)氣和德育教育的聯(lián)系。

例如，老師們在講解公民義務(wù)與權(quán)利關(guān)系的課程內(nèi)容時，可以利用社會中最為典型的事例，不管是證明案例還是反面案例，都能對學(xué)生們起到良好的鞭策作用，比如最美教師張麗莉的事跡，能夠讓學(xué)生們在感受老師無私奉獻(xiàn)時懂得自己在社會中所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)；比如有些明星吸毒、酒駕等問題，會讓學(xué)生們在了解社會公害性的同時，提升自身的責(zé)任意識與基本修養(yǎng)。

（四） 樹立生活化教學(xué)的政治觀

初中德育生活化教學(xué)旨在讓學(xué)生們運(yùn)用政治的思維和眼光去看待社會生活，這是目前初中德育教學(xué)的重要目標(biāo)。所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師們可以聯(lián)系與生活息息相關(guān)的大事件引導(dǎo)著學(xué)生們樹立政治觀。

例如，在談到政府的職能內(nèi)容時，老師們可以普及政府在國家大事面前所付出的實(shí)際行動，讓學(xué)生們充分感知政府的管理職能，同時也能讓學(xué)生們深刻體會政府為人民服務(wù)的決心，這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生們正確的認(rèn)知，使他們會正確判斷各種社會風(fēng)氣，從而樹立了正確的價值觀、人生觀和世界觀。

結(jié)語

隨著國家教育制度的不斷改革并完善，初中德育生活化教學(xué)成為了重點(diǎn)關(guān)注的對象。初中德育教學(xué)屬于一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的課程，需要經(jīng)過漫長的整合階段來讓學(xué)生們從中受到良好的啟發(fā)。

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