淺談小學數(shù)學中的分組合作教學

李藝

摘 要：在當今經(jīng)濟、社會高速發(fā)展的21世紀，全世界都在討論合作才能共贏，而這“合作”并不是僅局限于政治方面的合作，它更是滲透在人們生活的方方面面的多元化的合作。在小學數(shù)學的教育教學過程中，分組合作教學更是常見的教學模式，在這個過程中，小學生的合作意識和合作精神被無限地挖掘，創(chuàng)新精神和思維能力也盡可能地被培養(yǎng)出來，這對于小學生今后的學習生活是至關重要的。

關鍵詞：小學數(shù)學；分組合作；教學模式；策略

“分組”即為將一整個班的學生按一定的原則和人數(shù)分為不同的小集體；“合作”就是指這些小集體中的學生一起學習，共同探索，從而獲得知識。在小學數(shù)學中實施分組合作教學對小學數(shù)學的教育教學具有深遠的意義，因為這不僅僅是有助于小學數(shù)學教學成果的提高，更是讓學生從小就培養(yǎng)了一種為人處世的能力，為他們今后成長成才立足于社會打下堅實的基礎。為此，本文就小學數(shù)學中的分組合作教學提出以下思考。

一、在小學數(shù)學教學中實施分組合作教學模式的探究

（一）突出學生地位，分組合作討論

新課改要求在教學實踐過程中，要充分突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，課堂教學不再是教師的“一言堂”，應該充分考慮學生的需求，全方位調動學生學習的自主性和積極性，引導學生發(fā)散思維，學會交流合作學習。在實際的小學數(shù)學教學活動中，讓小學生在有一定的數(shù)學知識積累的基礎上，學習新的數(shù)學內容時，教師可以安排時間讓小學生展開討論，讓他們主動去探索發(fā)現(xiàn)，獲取真知。教師可以視情況將小學生進行分組，可以讓前后兩排桌子的四個小學生為一組，或者三排桌子的六個小學生為一組，甚至可以就同桌兩人為一組，或者大到一個大組為一組。如果課堂條件允許，甚至可以鼓勵學生自由組合，或者隨機搭配。

但值得注意的是，教師要考慮小組成員的學習能力和認知水平，并實時觀察每一個學生的表現(xiàn)，提供適當?shù)闹笇椭?，最好的就是能讓每個小組中都有不同層次的學生，這樣他們就能更直觀地認識同齡人的學習狀況，做到相互監(jiān)督鼓勵，共同學習成長。

（二）自主學習知識，分組合作練習

俗話說“熟能生巧”，知識就是需要不斷地練習鞏固才能做到運用自如。數(shù)學由于自身特殊的學科特點，更是需要勤加練習，這是學生在學習數(shù)學時應該從小就養(yǎng)成的良好學習習慣。當教師在結束新知識的教學后，通常都是通過做題的方式讓學生對知識點進行鞏固。此時教師可以插入分組合作練習的鞏固學習方式，讓小學生在開放、輕松、愉快的學習氛圍中對所學的所數(shù)學知識進行整理、記憶、運用。由于每個小學生接受知識的能力有所不同，對知識的理解就會有所差異，讓小學生以分組合作方式對知識進行練習，使他們又多了一次學習的機會，有助于理解能力薄弱的小學生對知識進行二次學習，同時也有助于能力較強的小學生對知識進行二次記憶。

在分組合作練習的過程中，不僅釋放了小學生的天性，為他們提供了更加廣闊的思維空間，使他們本就豐富的想象力得到肆無忌憚的釋放，還培養(yǎng)了小學生的交際能力，讓他們勇于表達自己的意見和看法。

二、在小學數(shù)學教學中實施分組合作教學的有效策略

凡事都有法可循、有法可依，小學數(shù)學教學中的分組合作教學模式也不例外。想要讓分組合作的教學模式在小學數(shù)學教學中落地開花，就要求教師在教學實踐中，從上到下、從里到外地更新教學思想，改革教學課堂，真正讓分組合作教學落在實處，發(fā)揮出其真正的作用。

（一）更新?lián)Q代教學觀念

與傳統(tǒng)的教學觀念不同，新時代的的教學觀念對教師的位置做了重新的定義，在新課標的小學數(shù)學教學課堂中，教師是以一種引導者、組織者的角色而存在，小學生才是課堂真正的主人，教師應該把課堂上更多的時間和空間還給小學生，引導小學生自主學習、積極探索。在實際的小學數(shù)學分組合作教學過程中，教師應該鼓勵小學生暢所欲言，對數(shù)學知識等內容表達自己真正的看法，可以是自己對知識點的理解方式，也可以是自己還不懂的地方，都應該被鼓勵被允許。

（二）趣味創(chuàng)新教學過程

針對小學生活潑好動的行為特征和天馬行空的思維方式，分組合作教學的方式在小學數(shù)學教學中的提出是合情合理的，但是教師更應該學會利用小學生這些得天獨厚個自然學習優(yōu)勢，讓它們在小學生的學習中發(fā)揮出真正的作用。比如在學習“前后、左右、上下”等位置關系時，教師可以先讓小學生討論他們認識的“前后關系”、“左右關系”和“上下關系”，然后再請不同的小組上臺演示，接著教師可以引導小學生再討論誰對誰錯，最后教師公布正確答案。課堂不是呆板無趣的，學生自然就會是天真浪漫的，教學效果也就會隨之不斷提高。

三、總結

在小學數(shù)學教學中實施分組合作的教學模式，有利于小學生從小就學會交流合作、學會傾聽、學會分享。在交流學習的過程教師要進行積極正確的引導，讓小學生看到其他同學的優(yōu)點，也能認識到自己的不足，從而學會取長補短，共同成長，共同學習。最后，教師應該始終銘記自己職責，嚴格要求自己，為學生的健康成長不斷注入新能量。

參考文獻：

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