馮靈霞
摘 要:學貴有疑,良好的提問能力能夠很好地幫學生在課堂上積極思考,主動探索數(shù)學知識。但在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中大多教師受應試教育理念限制,忽略了學生提問能力培養(yǎng),導致學生在課堂上只知一昧接受教師所教授的知識內容,而不會主動探索、思考,嚴重制約了教學質量提升。本文從實際出發(fā),結合初中生思維特點,從多方面探討如何培養(yǎng)學生主動提問能力。
關鍵詞:初中數(shù)學;提問能力;培養(yǎng)策略
初中的數(shù)學相對于小學的數(shù)學而言,它的邏輯結構發(fā)生了很大的變化,對于初中學生來說挑戰(zhàn)性是比較大的,而課堂提問是是課堂教學的一部分,它的和課堂教學效果有很大的關系。然而,在現(xiàn)在的應試教學方式的潛移默化下,初中數(shù)學課堂的提問問題也隨著出現(xiàn),如何解決這些問題,提高初中教學品質成為我們現(xiàn)在思考研究的重點。
一、提高學生的語言表達能力
雖然數(shù)學對于提高學生的語言表達能力沒有語文學科的效果明顯,但是對初中學生而言,卻是非常重要的。以往的初中數(shù)學教學模式都是“教師教,學生聽”,這不僅阻礙了學生主動提問的積極性,同時也不利于進行語言的表達。尤其是大多數(shù)的初中生都處于青春期,他們內心其實有很多的想法,只是由于條件的限制,從而沒有機會與他人進行交流。然而,當初中數(shù)學教師在教學的時候能夠及時引導學生學會主動提問,則不僅能夠為學生提供一個主動表達心聲的機會,更是有利于他們語言表達能力的提升。
二、營造一個良好的課堂提問環(huán)境
研究調查發(fā)現(xiàn):許多初中數(shù)學課堂教學氛圍都是比較嚴肅的,而這實際上是不利于培養(yǎng)學生主動提問能力的。由于初中生本身具有強烈的好奇心,因此教師完全可以利用這一點,并對他們展開相關的教學活動,而前提條件就是營造一個更加輕松愉快的課堂環(huán)境。 比如:在“相交線與平行線”這一課程內容的教學過程中,教師就可以通過多媒體技術制作并播放一組幻燈片,其內容就是平行線的展示,比如:供火車行駛的鐵軌上;游泳池中的泳道隔欄;橫格紙中的線。在這一氛圍基礎上,學生必定也會紛紛向教師提問:什么是平行線?如何判斷平行線?接著在教師的引導下,學生通過積極的探討,最終也將會得出十分科學的結論:同位角相等兩直線平行;內錯角相等兩直線平行;同旁內角互補兩直線平行。
三、鼓勵學生主動質疑
對于初中生來說,教師在開展課堂提問教學的時候應該鼓勵學生敢于質疑,激發(fā)學生回答問題的興趣和積極性。為了能夠使課堂教學更加具有活力,教師還應該創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。例如,在學習《直線、射線和線段》的時候,教師可以讓學生對于三種不同的線有基本的了解的基礎上,用自己的語言來區(qū)分其差別。通過創(chuàng)設這樣的問題情境,學生對于問題的理解會更加深入。并且在利用課堂提問教學的時候,能夠讓學生對于數(shù)學問題進行更加積極主動的思考,有利于幫助學生更加扎實地掌握相關數(shù)學知識,對于提高數(shù)學教學的效率,提升學生的數(shù)學綜合能力有著重要的作用。
四、改變課后作業(yè)方式,提升學生時間的利用率
改變課后作業(yè)方式能夠將學生從繁重的題海中拯救出來,讓學生能夠有更多的課余時間,同時還可以提升學生時間的利用率,這樣才能幫助學生高效學習。而要做到這一點,筆者認為可以將課后作業(yè)習題與實踐活動相結合。比如說,在學習“概率初步”這一課時,教師在課堂上就可以先布置少量的有針對性的習題讓學生解答。這樣能夠幫助學生更好地鞏固數(shù)學課程的理論知識。然后,教師也可以讓學生觀察生活中的概率事件,并進行計算,提高學生對生活的觀察能力,也能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。同時,通過實踐,學生必定能夠發(fā)現(xiàn)自身學習上存在的一些問題或是疑問,然后教師就可以鼓勵學生提問,以此來提高學生主動提問的能力。
五、對學生的提問進行評價
教師對學生的肯定是學生主動學習的主要動力來源之一,因此,數(shù)學教學要想培養(yǎng)學生主動提問的能力,不僅要采取措施來促進學生主動提問,而且還要在學生提問之后,針對學生的提問進行有效的評價和反饋。這就要求教師的評價語言要合理、積極,并且要對學生的學習能夠起到一個引導的作用。教師在評價和反饋時首先要對學生的態(tài)度和發(fā)言進行肯定,盡量做出正面的評價,使學生能夠以一種更加積極的心態(tài)來對待今后的學習。比如說:教師在講授“有理數(shù)”這部分的知識時,在給學生充足的思考與提問時間的前提下,學生必然會提出各種各樣的問題,比如說:“既然有有理數(shù),那么無理數(shù)是什么?怎么來表示有理數(shù)”等等一系列問題。針對學生提出的這些問題教師首先應對學生的主動思考與提問給予肯定,然后在和學生們共同來尋找答案。最后一起來探討問題的答案,從而受到最佳的教學效果。
六、結語
提問能力很大程度上體現(xiàn)了學生的數(shù)學思維、觀察能力與學習意識。提問能力培養(yǎng)關鍵是教師要激發(fā)學生問題意識,讓學生主動求索。積極開展提問能力培養(yǎng)即是學生學習需要,又是時代要求,在新課改大背景下,教師應該敢于嘗試優(yōu)秀教學方式,以學生發(fā)展為己任,不斷探索,推動初中數(shù)學教學發(fā)展。
參考文獻:
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