小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法

周學(xué)明

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)的思維能力對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的影響。但是小學(xué)學(xué)生思維能力還未得到有效約束，教師難以控制，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。新課改后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生建設(shè)高效課堂。接下來(lái)我就個(gè)人多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂

學(xué)生一開(kāi)始接觸到關(guān)于數(shù)學(xué)的信息就覺(jué)的數(shù)學(xué)很難，所以從小學(xué)開(kāi)始很多學(xué)生就不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)可謂是敬而遠(yuǎn)之。數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的而且實(shí)用的學(xué)科，我們的學(xué)生不該對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有著誤解。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多、跨度大、跳躍性強(qiáng)，認(rèn)識(shí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，但是全都比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力要求不高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，著力提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，注重基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維方式，不論是研究數(shù)學(xué)規(guī)律，還是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，其核心都是正確的數(shù)學(xué)思維方式。數(shù)學(xué)思維就是通向正確答案的道路，雖然走在這條路上不一定能到終點(diǎn)（可能出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤），但是不走這條路就一定到不了終點(diǎn)。題目總是在不斷變化，學(xué)生不可能每個(gè)題目都做一遍，萬(wàn)變不離其宗，當(dāng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，那么他們就可以用不同思維方式，靈活轉(zhuǎn)換，最后解決題目。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想包括化歸思想、類比思想、分類思想、方程思想等，這些都比較容易理解，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程不會(huì)很難。在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，有意識(shí)的向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)是由許多規(guī)則概念和公式組成，而小學(xué)數(shù)學(xué)完全就是圍繞這些簡(jiǎn)單的概念和公式展開(kāi)，小學(xué)階段考察頻率最高的幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有幾何形的定義和性質(zhì)，幾何的周長(zhǎng)公式、面積公式、體積公式，四則運(yùn)算的結(jié)合法、分配法。只有熟悉這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才有成功解題的前提。所以，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生必須熟悉掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生可能不能完全理解這些內(nèi)容，但是教師還是要要求學(xué)生背誦記憶。

二、教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重

例1求下列各圖中陰影部分的面積：

出現(xiàn)在教材上的知識(shí)點(diǎn)不一定都需要重點(diǎn)講解，沒(méi)有出現(xiàn)在教材上的知識(shí)點(diǎn)不是不需要，只是教材在編寫(xiě)過(guò)程中，從各方面考慮，對(duì)內(nèi)容有所增減。教師在教學(xué)過(guò)程中定要有側(cè)重，不然學(xué)生不好把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)比較迷茫。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，不能完全按照教材講解，必須根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部分稍微不重要的知識(shí)（例如：七巧板的由來(lái)）進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，對(duì)教材上沒(méi)有編寫(xiě)的、但是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容（例如：解方程的簡(jiǎn)便運(yùn)算）進(jìn)行補(bǔ)充。例如上面這個(gè)例題：

教材中有介紹圓、正方形和長(zhǎng)方形的面積求解方法，但是沒(méi)有介紹例題中陰影面積求解方法。在這里運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)——割補(bǔ)法就需要教師補(bǔ)充。第一個(gè)圖形中，把兩個(gè)半圓的重合部分割補(bǔ)到上面的兩個(gè)圓弧部分，這就使得空白部分變成了一個(gè)邊長(zhǎng)為4的等腰直角三角形，而陰影部分面積就可以通過(guò)把半徑為4的四分之一圓的面積減去邊長(zhǎng)為4的等腰直角三角形的面積得到了。同理，第二個(gè)圖形中的陰影面積可以把第二個(gè)正方形中的陰影部分割補(bǔ)到第一個(gè)正方形的空白區(qū)域，剛好湊成了一個(gè)正方形，那么陰影區(qū)域的面積就是這個(gè)邊長(zhǎng)為5的正方形的面積。這是一個(gè)常見(jiàn)的題型，教材中沒(méi)有介紹相關(guān)的解題方法和技巧，但是它運(yùn)用廣泛，教師必須要為學(xué)生補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。側(cè)重教學(xué)內(nèi)容方法有很多，我相信沒(méi)有根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有總結(jié)自己較好的教學(xué)方法，在這里我就簡(jiǎn)單介紹了一種借用例題為學(xué)生補(bǔ)充教材欠缺點(diǎn)的教學(xué)方法。

三、糾正學(xué)生的解題習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門(mén)理科，它的考查方式主要是解題。但是小學(xué)生的性格比較毛躁，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們養(yǎng)成了許多錯(cuò)誤的解題習(xí)慣，如不認(rèn)真看題目、不注意單位，這些習(xí)慣看似無(wú)關(guān)緊要，很多時(shí)候又是錯(cuò)題的關(guān)鍵因素。學(xué)生最心疼的錯(cuò)題，不是不會(huì)做的題目，而是慢慢會(huì)做卻因?yàn)橐恍牧?xí)慣導(dǎo)致粗心出錯(cuò)。習(xí)慣會(huì)影響人的一生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一輩子的事，教師有必要在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就重視學(xué)生的解題過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。例如：很多學(xué)生學(xué)習(xí)很浮躁，對(duì)自己掌握的知識(shí)過(guò)分自信，在做題過(guò)程中匆匆看了一眼題目，便急著下筆計(jì)算。教師在出題的時(shí)候設(shè)置一些陷阱，需要學(xué)生認(rèn)真審題才能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)方面吃了幾次虧之后，就會(huì)記住要靜下心來(lái)認(rèn)真審題了，這比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果更好。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作受到外界、內(nèi)部的各方面因素影響，使得工作開(kāi)展過(guò)程中不斷遇到困難。但是教師不該有所畏懼，困難就是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)就是成長(zhǎng)。教師潛心教學(xué)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，不斷完善自身專業(yè)知識(shí)，悉心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，在高效課堂教學(xué)過(guò)程中不斷完善，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛雪蓮，新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體措施[J].無(wú)線音樂(lè)·教育前沿.