轉(zhuǎn)型應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目質(zhì)量管理研究與探索

呂金棟

摘 要：2015年10月23日教育部國家發(fā)展改革委財政部關于《引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015]7）號指出堅持頂層設計、綜合改革，堅持需求導向、服務地方，堅持試點先行、示范引領，堅持省級統(tǒng)籌、協(xié)同推進。本文分析了轉(zhuǎn)型應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目質(zhì)量管理措施。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目；轉(zhuǎn)型應用型高校；質(zhì)量管理

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目是引領大學生開展人文和科技類科研項目活動。一方面，它著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、精神和能力，并為其后續(xù)創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目質(zhì)量的高低也體現(xiàn)了高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的水平。因此，提升項目的質(zhì)量管理有著重要的現(xiàn)實意義。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程中存在的問題

盡管大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目輻射了各學科學生，但是，在項目管理過程中也出現(xiàn)了許多問題，特別是后續(xù)資金不足，重申報輕結(jié)題，管理簡單缺乏跟蹤，指導教師忽略過程監(jiān)督等，都制約了項目的有效管理和發(fā)展。

1.重申請輕質(zhì)量管理，缺乏有效監(jiān)督。

大學生在科研選題、申報書撰寫等方面基本參照教師課題研究的管理方式，較為注重項目的前期組織申報、評審以及結(jié)題驗收管理，而項目實施的過程管理并沒有得到足夠的重視，科研過程的監(jiān)督指導更是無從談起。事實上，項目的管理和學生科研的發(fā)展是個動態(tài)改革的過程，需要不斷收集出現(xiàn)的問題和積累開展活動有關的經(jīng)驗，而過程的忽視會抑制水平的提高，浪費人力和物力。

2.項目種類多，管理簡單，宣傳力度低。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生攀登計劃等，還有各部門其他的創(chuàng)業(yè)類項目和比賽，由于是不同部門分開主持，因此容易導致統(tǒng)籌和管理混亂，項目的重復支持浪費了經(jīng)費，宣傳投入力度不大，了解或熟悉項目的學生少之又少，并未能形成良好的氛圍。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目質(zhì)量管理探索

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目管理的目標不清晰、職責不明確是主要原因。通過質(zhì)量管理等方法從多方面入手，明確目標任務和職責，并出臺相關的制度和績效考核，有效防止各類問題的發(fā)生。

1.簽訂項目責任書，過程管理納入教學檢查。

在項目角色定位中，要厘清各方的職責，對通過的項目簽訂項目責任書，對師生雙方均進行約束。過程管理，需要把管理納入到教學檢查當中，在學校開展教學檢查時，把指導學生項目質(zhì)量作為檢查內(nèi)容的一項考核指標。對教師監(jiān)控管理的項目要提交檢查表，通過檢查教師教學檢查表，可以發(fā)現(xiàn)在項目過程中出現(xiàn)哪些問題，及時與相關部門進行溝通，從而更好地執(zhí)行和開展項目，努力提高項目質(zhì)量。

2.激發(fā)師生的積極性，制定獎勵措施和績效考核辦法。

在統(tǒng)籌規(guī)劃過程中，出臺相應的管理辦法，同時制定相應的獎勵措施和績效考核辦法，通過獎勵措施來激勵師生，具有重要的意義。為激發(fā)學生熱情，可以把項目納入到教學體系，采用認定創(chuàng)新學分，對出色完成項目并有成果價值的學生，以創(chuàng)新學分的方式激勵學生通過課外的訓練來完成項目任務。

3.重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果展示。

成果的展示可以很好地起到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳作用，通過項目進行促使學生積極創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)提供強有力的動力和資源；逐步建立優(yōu)秀成果庫，積累完整的成果項目，作為教學資源，以實踐成果帶入到日常的教學中，基于真實的項目來提升實踐教學質(zhì)量。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持體系的建立。

在高校建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持體系，是十分重要和必要的，該體系包括如何進行項目的立項，評審依據(jù)以及項目經(jīng)費等詳細事項，此外，學院成面上以及教師成面上需要一定的宣傳，讓教師和學生了解“大創(chuàng)項目”，在項目實施過程中明確學生和教師應負有哪些職責，承擔哪些義務，應擬定文件規(guī)范該體系，一個良好的項目支持體系，是項目順利開展并取得進步的關鍵所在，值得重視。

5.統(tǒng)籌規(guī)劃，宣傳引導，提升選題質(zhì)量。

各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目雖然分屬不同的部門，但可以統(tǒng)籌各部門，形成領導小組，發(fā)揮各部門的優(yōu)勢，劃分各自的職責范圍，合作明確分工，自上而下地進行頂層設計，合理規(guī)劃年度任務和目標，并對各類項目采取嚴格的管理制度，根據(jù)改革過程中實際遇到的問題修訂管理辦法。

6.積極開展高校第二課堂的構(gòu)建。

實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，大學生應立足第一課堂，開展第二課堂，鼓勵大學生在第二課堂中，積極進行市場調(diào)研，文化實踐，并參與專題講座等，努力豐富知識結(jié)構(gòu)，這樣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才不至于是一句空話，第二課堂并不能認為就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但第二課堂可以完善和更好的配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，同時，第一課堂的專業(yè)教育和第二課堂的教育也并不矛盾，第二課堂作為專業(yè)教育的重要補充，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的輔助力量，相互配合實施，才能讓學生全面發(fā)展，真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

轉(zhuǎn)型應用型高校正為區(qū)域經(jīng)濟和社會生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新應用型人才，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目作為一種有效的途徑為學生提供了相應的平臺，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、精神和能力，激發(fā)了學生的積極性。形成一整套優(yōu)質(zhì)的管理方案，從而更好地鼓勵大學生依托項目進行創(chuàng)業(yè)，引入校企合作項目促進學生對項目的深入研究。

參考文獻：

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