翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教育中的研究和挑戰(zhàn)

鄧小燕??

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，新型教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”引入高中數(shù)學(xué)課堂，針對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與教學(xué)模式之間的差異性分析，嘗試著使用“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式。希望通過(guò)新型的教學(xué)模式，最終能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和教師自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教育研究

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用情況

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教育中的現(xiàn)狀分析

1. 高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為翻轉(zhuǎn)提供了可能

數(shù)學(xué)學(xué)科有著條理清晰的知識(shí)點(diǎn)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容專(zhuān)題分配的特性以及邏輯緊密的步驟。數(shù)學(xué)的這些特性讓“翻轉(zhuǎn)課堂”更加無(wú)縫的和高中數(shù)學(xué)結(jié)合到一起， 更加多的教學(xué)手段為教師的教學(xué)服務(wù)，要想提高學(xué)習(xí)效率只有最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，“翻轉(zhuǎn)課堂”做到了這一點(diǎn)。

2.翻轉(zhuǎn)模式本身對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著吸引力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中， 書(shū)寫(xiě)大量的公式、定義、圖形要花費(fèi)教師的很多時(shí)間，這時(shí)學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]意思，注意力就不集中，導(dǎo)致時(shí)間利用率低下；還有在課后習(xí)題中沒(méi)有教師的及時(shí)指導(dǎo)，達(dá)不到深化理解，更鞏固不了之前所學(xué)知識(shí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是通過(guò)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)讓學(xué)生在課前全感官的、更加直觀地獲得信息，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念構(gòu)成完整性，大量的課堂時(shí)間就對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生聯(lián)想記憶課前理解的概念來(lái)解決課中的練習(xí)以及教師提出的問(wèn)題，有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間的保持和建構(gòu)；師生之間頻繁交流會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大化。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教育中的缺點(diǎn)和不足

1. 在數(shù)學(xué)本身中遇到的困難

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的特點(diǎn)比較來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程在面對(duì)面、循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上才能很好地完成教學(xué)，這就阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)學(xué)科中的發(fā)展。

2. 學(xué)生自身的限制

薩爾曼·可汗在他的新書(shū)《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》中也提到，希望每個(gè)班級(jí)可以配備多名教師，教師應(yīng)該從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生自身沒(méi)有“翻轉(zhuǎn)”的概念，不能更好的配合老師做到課堂的翻轉(zhuǎn)，對(duì)于學(xué)生最重要的是家庭條件的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握情況各不相同，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村級(jí)中學(xué)很難的大規(guī)模展開(kāi)，學(xué)生觀念的提升對(duì)于課堂翻轉(zhuǎn)的重要性是很重要的。

3.高中數(shù)學(xué)教師水平的限制

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要徹底改變“以教為主”的傳統(tǒng)理念，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)和答疑檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)學(xué)生之間的交流談?wù)摵屯瓿勺鳂I(yè)的情況進(jìn)一步把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。“翻轉(zhuǎn)課堂”不但要求教師具備一定的信息素養(yǎng)和基本計(jì)算機(jī)技能 ，還要學(xué)會(huì)錄制、編輯視頻。在新型的教學(xué)模式中“備好學(xué)生”，也是教師的一大挑戰(zhàn)。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教育中的研究分析——以宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)為例

1. 調(diào)查背景

翻轉(zhuǎn)課堂的起源應(yīng)歸功于2007年前后美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)教師——喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）。但真正的發(fā)展是2004年“可汗學(xué)院”的興起。雖然翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入中國(guó)已有好幾年了，但是國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的褒貶不一，為了更好的了解翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)中學(xué)高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的發(fā)展?fàn)顩r，于是組織了這次調(diào)查問(wèn)卷。

2. 調(diào)查目的

本次問(wèn)卷調(diào)查的目的是為了了解翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教育中的使用情況以及與傳統(tǒng)課堂相比較的優(yōu)缺點(diǎn)。

3. 調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)高一到高三的學(xué)生發(fā)放了100份問(wèn)卷，了解他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度。

4. 調(diào)查結(jié)果分析

（1）對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的喜愛(ài)情況，數(shù)據(jù)如下：

從調(diào)查情況來(lái)看，喜歡“翻轉(zhuǎn)課堂”的占到80%，不喜歡的占了20%，喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的人數(shù)所占的比例比不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的比例大很多，由此可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂還是很受歡迎。

（2）相比傳統(tǒng)課堂，在提高學(xué)習(xí)效率的調(diào)查上，數(shù)據(jù)如下：

從調(diào)查情況來(lái)看，覺(jué)得能提高學(xué)習(xí)效率的占了一半以上，表示很大程度上能提高教學(xué)效率，由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上能提高教學(xué)效率。

（3）對(duì)課前所學(xué)知識(shí)的掌握情況調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：

從調(diào)查情況來(lái)看，在對(duì)課前所學(xué)知識(shí)的掌握情況是否滿(mǎn)意上來(lái)看，“滿(mǎn)意”人數(shù)和覺(jué)得“一般”的人數(shù)基本相等，這說(shuō)明相比于傳統(tǒng)課堂的課堂學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生課前掌握的知識(shí)不是太有效。

總體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)教學(xué)應(yīng)用中還是有傳統(tǒng)課堂不能帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，給教師和學(xué)生帶來(lái)了便利。

二、 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”面臨的挑戰(zhàn)

（一） 對(duì)教師的水平和額外時(shí)間提出了挑戰(zhàn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點(diǎn)在于“翻轉(zhuǎn)”，就是把傳統(tǒng)課堂變換成“晚上學(xué)生在家學(xué)習(xí)課程，白天學(xué)生在課堂上寫(xiě)作業(yè)”的模式。就在這一“翻轉(zhuǎn)”的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就只是老師教與自己學(xué)有了一個(gè)時(shí)間上的顛倒，但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，困難會(huì)更大。翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，但它對(duì)教師水平的要求極高，教師必須具備優(yōu)秀的課堂管理和課程設(shè)計(jì)能力，才能真正地創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

（二） 對(duì)學(xué)生的家庭條件提出了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎對(duì)于學(xué)生家庭條件沒(méi)有提出多大的挑戰(zhàn)，只要一般家庭，交得起學(xué)費(fèi)，就可以進(jìn)入學(xué)校讀書(shū)。但是，在基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代化教學(xué)中，對(duì)學(xué)生家庭的條件狀況提出了巨大的挑戰(zhàn)。

首先，在基于“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須要有與之相匹配的硬件條件設(shè)備，觀看教學(xué)視頻，必須要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)和寬帶，即使普通的家庭都能買(mǎi)得起計(jì)算機(jī)，但是就中國(guó)的農(nóng)村占有中國(guó)人數(shù)的大多數(shù)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在不是全國(guó)的每一個(gè)角落都已經(jīng)通上了寬帶和網(wǎng)線(xiàn)，這對(duì)于生活在農(nóng)村的那一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)一直無(wú)法邁過(guò)去的坎；同時(shí)，學(xué)生還要有一定的視頻制作能力和基本的計(jì)算機(jī)維修能力，這方面的技能，只能通過(guò)學(xué)生自學(xué)和報(bào)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)班來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于一些學(xué)生家庭的條件，也進(jìn)一步的提出了挑戰(zhàn)。

參考資料：

[1]吳華，孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（01）.

[2]梅春.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（04）.