音樂個性體驗教學(xué)設(shè)計探微

唐青松

[摘 要]音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的個性特點出發(fā)，利用多元化手段創(chuàng)建個性化的體驗環(huán)境，使學(xué)生喜歡上音樂。教師可通過呈現(xiàn)器樂教具、引入游戲活動等策略，為學(xué)生個性化體驗創(chuàng)造良好的條件，從而提升學(xué)生對音樂的認知度，有效激活音樂課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；個性體驗；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0056-01

在音樂課堂中，教師只有讓學(xué)生多體驗，才有可能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習音樂的積極性。因此，教師可通過呈現(xiàn)器樂教具，有效激發(fā)學(xué)生體驗的興趣；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂元素，描繪出想象中的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進一步幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)音樂；引入游戲活動，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在游戲過程中體驗音樂的魅力，使學(xué)生逐步建立起對音樂的系統(tǒng)認知。

一、呈現(xiàn)器樂教具，激發(fā)學(xué)生體驗興趣

音樂的世界離不開器樂，器樂是音樂表現(xiàn)的一種必不可少的媒介。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以充分利用器樂，為音樂教學(xué)服務(wù)。如可以在歌曲教學(xué)時，用器樂進行伴奏，豐富教學(xué)形式，加深學(xué)生的音樂感知；可以教學(xué)生簡單的器樂，讓學(xué)生體會音樂的魅力，這樣課堂教學(xué)自然高效。

例如，《龍咚鏘》這首歌曲具有喜慶、歡快的特點，展示的是過新年的熱鬧氛圍。在歌唱教學(xué)中，教師可讓學(xué)生認識民族樂器，學(xué)習民族樂器的演奏。課始，教師敲著鑼、打著鼓走進教室，學(xué)生特別感興趣，因為平時過年雖然也看到別人敲鑼打鼓，但是從沒有機會體驗，所以看到教師把這些器樂帶到課堂上，都想嘗試演奏。于是教師告訴學(xué)生鑼和鼓的演奏方法以及正確的姿勢，隨后組織學(xué)生玩“接龍”游戲，即把鑼和鼓進行傳遞進行演奏。接著，教師選出演奏最好的學(xué)生，給大家教授技巧。然后教師用鑼和鼓給學(xué)生演奏歌曲《龍咚鏘》，讓學(xué)生伴隨著鑼和鼓的節(jié)奏唱出《龍咚鏘》。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生輪流演奏歌曲《龍咚鏘》，把課堂教學(xué)氣氛推向高潮。在這一節(jié)課中，學(xué)生真實地體會到音樂與民間打擊樂器的完美配合，特別是學(xué)會鑼和鼓的演奏，學(xué)生學(xué)習音樂的信心得到強化。這樣教學(xué)，使學(xué)生對音樂有更清晰的認知，產(chǎn)生深入了解音樂的興趣和欲望。

二、利用音畫結(jié)合，促使學(xué)生體驗內(nèi)化

小學(xué)生的想象力豐富，且活潑好動，教師可利用學(xué)生的這一特點，設(shè)計適合學(xué)生的音樂活動，如將繪畫融入音樂教學(xué)中等。課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)音樂元素，通過繪畫表達出自己的理解和感受，使學(xué)生對課堂所學(xué)音樂有全新的認知。對于學(xué)生的繪畫，教師不能有過高的要求，重點讓學(xué)生伴隨音樂畫出自己想象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂內(nèi)化的過程。

例如，教學(xué)《春曉》這首歌時，教師先組織學(xué)生尋找春天，讓學(xué)生說說自己找到的春天和春天帶給我們的感受，學(xué)生頓時像打開了的話匣子，紛紛談?wù)撈饋?。接著教師領(lǐng)唱，讓學(xué)生跟著學(xué)唱，使學(xué)生會唱這首歌，會哼唱歌曲的旋律。然后教師用多媒體播放《春曉》的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂節(jié)奏，用畫筆畫出自己聽到的春天，學(xué)生一下子沸騰了，紛紛躍躍欲試。最后師生共同評出最佳作品，教師再對這首歌的節(jié)拍韻律、音符常識等進行展示，深化學(xué)生所學(xué)的音樂知識。這堂課，教師讓學(xué)生體驗到音樂的畫面美，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂富有生命力。

三、引入游戲活動，豐富學(xué)生體驗形式

游戲能活躍課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生的行為限制較少，是非常適合學(xué)生學(xué)習的課堂活動，能讓學(xué)生在潛移默化中獲得成長的動力。尤其對于音樂課堂來說，學(xué)生注意力時間短，如果教師進行簡單的講授、重復(fù)的范唱，學(xué)生的學(xué)習熱情不高，課堂教學(xué)任務(wù)難以完成。但是，教師如果在音樂課堂中引入精心準備的游戲，實現(xiàn)游戲與音樂的有機融合，就能使學(xué)生在玩的同時獲得音樂知識，對所學(xué)知識的理解會更深入，從而有利于教師課堂教學(xué)的展開。

例如，教學(xué)《快樂恰恰恰》時，目的是讓學(xué)生體驗音樂的“動”，感受音樂與舞蹈的關(guān)系。又如，在教學(xué)歌曲《跳到我這里來》時，這首歌曲的歌詞不難，并且歌曲的節(jié)奏簡單、明快，教師范唱之后，學(xué)生很快就能掌握和傳唱。接著，教師組織學(xué)生進行動作編創(chuàng)游戲，讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律，編出自己喜歡的動作。然后教師播放歌曲《跳到我這里來》，學(xué)生開始自編動作，甚至有的學(xué)生和同桌一起跳起來，每個學(xué)生都很投入。學(xué)生的動作豐富多彩，這些都是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，課堂教學(xué)顯得更加富有生命力。這里，教師通過引入游戲活動，豐富了學(xué)生的音樂體驗形式，使學(xué)生盡快走進音樂之中，將靜態(tài)的音符動態(tài)化。這種方式突破教師簡單給學(xué)生播放動作視頻去模仿的弊端，使學(xué)生深刻地體會到音樂與舞蹈的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到音樂活動中去。

總而言之，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以教為主的模式，引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗的過程，使學(xué)生在和諧、活潑、有趣的音樂氛圍中，真實感知音樂，樂于接受音樂，最終實現(xiàn)學(xué)生音樂品質(zhì)提升的目的。

（責編 杜 華）endprint