教師話語，給英語課堂帶來別樣精彩

潘麗琴

[摘 要]教師的課堂話語既是知識信息的載體，又是情感交流的手段，更是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的范本。因此，課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)運用正確、恰當(dāng)、多樣的課堂話語，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂與成功的喜悅，給英語課堂帶來別樣的精彩。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；教師話語；精彩課堂

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0046-01

課堂話語是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要手段，也是對學(xué)生傳授知識、答疑解惑最主要的交流方式。在英語課堂中，教師通過設(shè)計靈活多樣、幽默風(fēng)趣的課堂話語，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗，使英語學(xué)習(xí)更加高效，讓英語課堂變得更加精彩。

一、凸顯課堂話語的準(zhǔn)確性，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響在小學(xué)階段尤為明顯，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多的是依賴模仿完成。因此，在英語課堂上教師的課堂話語一定要準(zhǔn)確清晰，通過正確、規(guī)范的英語表達(dá)，為學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的榜樣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語四年級上冊Unit 8 《Dolls》時，為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師借助玩具娃娃作為實用教具，舉著玩具娃娃向?qū)W生問道：“What about it？”學(xué)生并沒有明白這個句子的意思，教師考慮到學(xué)生的實際情況，換了一個更為準(zhǔn)確的英語表達(dá)：“What is this doll like？ Can you describe it in English？”然后教師再出示手中拿著的玩具娃娃，學(xué)生大概猜出了教師的意思。于是教師接著問：“這是什么？”教師一邊說一邊指著玩具娃娃的眼睛。學(xué)生聽懂后回答道：“They are the eyes.”教師在課堂上用準(zhǔn)確的英語進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生回答，讓學(xué)生從開始就學(xué)習(xí)正確的英語，更好地掌握英語。

教師采用準(zhǔn)確的課堂話語，讓學(xué)生耳濡目染，聽到規(guī)范的英語，接受純正英語的熏陶，使學(xué)生在模仿的過程中自然而然就學(xué)會了正確的英語讀音與表達(dá)。

二、體現(xiàn)課堂話語的趣味性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣

幽默風(fēng)趣的課堂話語可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，需要根據(jù)學(xué)生的英語理解水平，采用一些生動有趣的課堂語言，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張心理，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語五年級上冊Unit 4 《Hobbies》時，教師組織學(xué)生圍繞“My hobbies”這個話題進(jìn)行討論。首先，教師利用hobbies闡述了自己女兒的愛好，并說道：“我女兒做任何事都不能堅持，因為她根本沒有真正的業(yè)余愛好?！睂W(xué)生聽了哈哈大笑，于是教師說：“希望你們不要像我女兒一樣。”學(xué)生心里正思考著，就聽到教師問：“睡懶覺、玩游戲、看電視，這些是好的愛好嗎？”學(xué)生搖了搖頭，教師接著說道：“我們應(yīng)該堅持做好每一件有益的事，還要有良好的業(yè)余愛好?！睂W(xué)生聽完后點了點頭，課堂氛圍十分活躍。

對于學(xué)生來說，有趣、輕松的課堂話語是英語學(xué)習(xí)活動的調(diào)節(jié)工具。教師適時地運用課堂話語，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添樂趣，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、彰顯課堂話語的多樣性，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力

英語課堂教學(xué)中，教師如果運用單一且枯燥的課堂話語，對很多學(xué)生來說會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)設(shè)計多種不同類型和內(nèi)容精彩的課堂話語，給學(xué)生帶來不一樣的感悟，使學(xué)生感受英語的語言魅力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語五年級上冊Unit 1《Goldilocks and the three bears》時，學(xué)生對于Story time 這部分的小故事非常感興趣，由于有些學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以教師在開始上課時問道：“My dears， I would like to listen this interesting story. Who is good at telling stories？”教師一邊說一邊用滿懷期待的眼神看著學(xué)生，繼續(xù)問道：“Whats the name of this girl？ What does she do？”學(xué)生在教師提出問題的啟發(fā)下，開始回想這個故事。教師接著問學(xué)生：“誰可以講一下這個故事，誰為這個故事準(zhǔn)備好了？”由此引導(dǎo)學(xué)生主動開口。學(xué)生聽著教師流利的英語，感受到了英語的豐富性，激發(fā)了他們用英語表達(dá)的欲望。

多樣化的課堂話語直接體現(xiàn)了英語作為交際語言的豐富性和靈活性，可以提高學(xué)生對英語的感知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂話語是教師教育智慧的集中體現(xiàn)，彰顯了教師的教學(xué)藝術(shù)。在英語課堂中，教師通過課前精心設(shè)計的話語，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活應(yīng)變，讓豐富多彩的課堂話語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為英語課堂帶來了別樣的精彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳佳佳.妙用繪本，讓英語課堂充滿詩情畫意[J].教書育人，2017（01）.

[2] 王春蘭.情境生成精彩小學(xué)英語課堂[J].山西教育（教學(xué)），2017（01）.

（責(zé)編 容 耘）endprint