初中英語教學(xué)改革中的幾點探索

周勁??

摘要：教學(xué)目標(biāo)簡明扼要，難易適當(dāng)。教學(xué)過程面向全體學(xué)生，精煉有趣。媒體輔助聲文兼?zhèn)?，適時使用。提高教學(xué)的針對性、適應(yīng)性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)改革；探索

隨著新課程改革的推進，教師在英語教學(xué)中需要更新理念，從教學(xué)實踐來看，需要基于現(xiàn)代教育技術(shù)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、媒體輔助等方面著手，提高教學(xué)的針對性、適應(yīng)性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

一、 教學(xué)目標(biāo)簡明扼要，難易適當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)要達(dá)成的最終目的和指導(dǎo)整個課堂教學(xué)的方向標(biāo)，所以教學(xué)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，要有可信度。通常情況下，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)主要有以下三方面：一、 教學(xué)大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；二、 教材是課堂教學(xué)中最重要的載體，是教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，脫離了教材的實際而設(shè)定的所謂教學(xué)目標(biāo)，那就是不切實際的空中樓閣；三、 學(xué)生是教的對象、是學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮學(xué)生目前所具有的知識和能力，目標(biāo)的設(shè)定要能使學(xué)生“跳一跳，能夠夠得著”。一方面，不能一味地“超低空飛行”使目標(biāo)過于簡單，另一方面，不能漠視教材和學(xué)生的實際，一味好高騖遠(yuǎn)。目標(biāo)如果過低，則缺少能力的鍛煉；目標(biāo)如果太高，則難以達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)實際制定過程中，容易產(chǎn)生以下幾種錯誤的傾向：一、 訓(xùn)練目標(biāo)不明，只是照著大綱寫在備課本上，供檢查之用，教師根本沒有心思去領(lǐng)會，以至于在課堂教學(xué)中，講到哪里是哪里；二、 三維目標(biāo)如何落實不明確，最后導(dǎo)致整節(jié)課知識體系模糊，學(xué)生對重點的領(lǐng)悟也模棱兩可；三、 泛重點論，為了能讓整個課堂從面上看起來“豐富多彩”，一味追求課的多樣性，有意擴大教學(xué)目標(biāo)，大量地擴充課外知識，本末倒置、華而不實。教學(xué)目標(biāo)制定得不明確，教學(xué)內(nèi)容就會取舍不當(dāng)，最后造成的結(jié)果要么是課堂容量太小，效率低下，要么是課堂容量太大，沒有辦法有效地完成，這些都是英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)時值得注意的。

二、 教學(xué)過程面向全體，精煉有趣

教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，要讓每一個學(xué)生在教學(xué)過程中都有所收獲。這是課堂教學(xué)中最重要的一條原則，也是每一個教師在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格堅持的一項原則。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該自始至終地貫徹著自己的教學(xué)是面向整個班級的學(xué)生而不是一部分甚至一小部分學(xué)生。教學(xué)中，教師必須平等地對待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生鍛煉自我的機會，讓每一位學(xué)生都能感受到，自己是班級課堂教學(xué)活動不可或缺的一員，而不是一個觀眾。要讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中使用，在使用中學(xué)習(xí)，為教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，這樣可以更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)生活、真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，因而可以更有效地吸引學(xué)生參與到課堂活動中來，讓每一位學(xué)生保持著活躍的思維，并讓學(xué)生在完成真實學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中“潤物細(xì)無聲”地學(xué)習(xí)英語。

再者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用實物教學(xué)，最大限度地使用生活中的教學(xué)資源，這樣可以使學(xué)生感到真實而且親切，從而進一步吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個授課的過程中教師應(yīng)該層層深入、循序漸進，由易到難、由簡到繁，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。文化知識的傳授不是簡單地傳輸，所以不可能保證讓不同層次的學(xué)生都做到對知識同等的接受。所以也要注意因材施教，實施差異教學(xué)，最大限度地兼顧到全體學(xué)生的接受能力，努力做到讓每個學(xué)生都能在他們原有的基礎(chǔ)上獲得進步，在他們自己的能力范圍內(nèi)最大限度地獲得知識。

教師要精煉教學(xué)語言。教學(xué)語言是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)，也是較高課堂效率的保證，課堂不能成為教師的“單口相聲”。在有些英語公開課中，教師流利的英語口語令人敬佩，但部分學(xué)生卻不知所云。其次，課堂上教師可多采用提問的方式來調(diào)動學(xué)生的思維，而少用一些解釋性的話語，然后問“Do you understand？”這種被動式接受知識的效率比較低下。再者，精講重點，要堅持兩個凡是的原則，凡是學(xué)生有能力完成的事，教師絕不要代勞；凡是讓學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的時間，教師絕不“指手畫腳”。不要試圖把所有知識都講授一遍，做到兩個凡是，必須要克服“對自己過分自信、而對學(xué)生缺乏信心”的毛病，做到真正放手，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。最后，精練難點，既可以是書面練習(xí)，也可以是口頭練習(xí)。英語教學(xué)中，口頭練習(xí)有它的重要性，但在實際教學(xué)過程中，片面強調(diào)用口頭練習(xí)替代書面練習(xí)，是常見的教學(xué)誤區(qū)之一，也是低效課堂產(chǎn)生的主因之一。

三、 媒體輔助聲文兼?zhèn)?，適時使用

新課改重視多媒體教學(xué)的使用。使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用，從一定程度上改變了過去“一支粉筆，一本教參，一張嘴巴，一塊黑板，一群學(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)以圖、文、聲、像、影合一以及交互性等特點改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的狀況，讓英語課堂變得豐富多彩，成為了推動中學(xué)英語教學(xué)改革的強大推動力。但如果多媒體的使用充斥了整個課堂以后，結(jié)果卻會適得其反。學(xué)生視力的疲勞、課堂喜悅度的下降、學(xué)生間互動的單一、對多媒體畫面的過于關(guān)注等問題讓我們認(rèn)識到，任何一種教育技術(shù)手段的使用，都必須依據(jù)課堂教學(xué)的需求來決定，教學(xué)技術(shù)作為一種教學(xué)手段，只是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以，多媒體的使用要看課型，并不是每堂課都要用。一些新的難的單詞的講解有了多媒體輔助，會提高效率，敘事性、情節(jié)性、故事性較強的文章可使用多媒體幫助學(xué)生理解課文，臨考前的語法集中訓(xùn)練使用多媒體呈現(xiàn)，可減少板書的時間。其他課型對多媒體的需求就沒有太大的必要性。

教學(xué)媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，提高課堂有效性，增加了課堂的有效輸入，提高了學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時間的效率。但沒有萬能的教學(xué)方法，也沒有萬能的多媒體。教學(xué)任務(wù)有著多樣性，教學(xué)目標(biāo)也是多范疇的、多層次的。因此，并不是完成所有的教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)所有的教學(xué)目標(biāo)都必須使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體不可。要在熟練掌握媒體特點的基礎(chǔ)上正確選擇運用多媒體進行教學(xué)。

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