緊貼課本，聯(lián)系生活

黃良助++劉青梅??

摘要：高一作文主要是記敘文的寫作，在作文教導(dǎo)教學(xué)過程中，借鑒課文，仿寫課文片段，既可以讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，又能掌握寫作技巧，提高寫作水平，從而收到一舉兩得的效果。

關(guān)鍵詞：高中作文；片斷；描寫

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！比欢?，對于老師和學(xué)生來說，作文仍然是頭疼的一件事。高一教學(xué)時間緊，任務(wù)多。進(jìn)行整篇的作文寫作耗時長，效果也不明顯。作文片斷練習(xí)就成了提高作文水平的有效途徑。高一作文主要是記敘文的寫作，而課文也以記敘為主，所以借鑒課文，仿寫課文片段，既可以讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，又能掌握寫作技巧，提高寫作水平，一舉兩得。在新學(xué)期，我主要進(jìn)行了以下嘗試，感覺效果不錯，特與大家分享。

《大堰河，我的保姆》是一篇優(yōu)秀的敘事詩，作者并沒有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用一些片斷的故事或畫面，傾吐對大堰河的深情。這也正是學(xué)生所缺乏的東西。在講完這篇課文后，我主要針對學(xué)生記敘文寫作時，經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了仿寫練習(xí)。

一、 細(xì)節(jié)描寫——修飾語

《大堰河，我的保姆》第三小節(jié)這樣寫道：

“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。”

這段描寫運(yùn)用了大量的修飾詞，“被雪壓著的草蓋的”寫出了墳?zāi)沟幕臎?，“關(guān)閉了的、檐頭的枯死的”寫出了故居現(xiàn)在的破舊，“被典押了的一丈平方的”寫出了園地的小，“門前的長了青苔的”寫出了石椅長久無人去坐。這些描寫，不僅寫出了作者對大堰河的同情，更顯出了作者對大堰河的懷念和愛，令人動容。

學(xué)生寫作一般則是泛泛而談，只注重事件的記敘，甚至為了達(dá)到某種目的，不惜生編亂造，故事假大空，毫無情感，主要原因是不注重生活細(xì)節(jié)，不注重修飾語的使用，為此，我讓學(xué)生以“難忘、、的”的句式描寫母校，描寫生活中隨處可見之物，表達(dá)對母校的懷念之情。最少寫10個句子。

二、 生活細(xì)節(jié)描寫——概括性排列

《大堰河，我的保姆》第四節(jié)，詩人飽含深情地回憶“我”與大堰河一起度過的貧苦，然而卻讓“我”感到無限溫暖的生活。作者連續(xù)用了8個“在……之后”的句式，為讀者真實的再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景：

“在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后……”

沒有一件驚天動地的大事，全是平常的生活瑣事，但就是這些生活細(xì)節(jié)的描寫使文章內(nèi)容更顯豐富、真實，使大堰河的形象更加鮮明，主題更加突出。

這首詩的感染力就來自真切而具體的生活細(xì)節(jié)描寫。再如第8節(jié)，作者通過“為了他，忙著切那冬米的糖”“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上”“會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”“常悄悄地走到村邊的她的家里去”幾個富有典型意義的細(xì)節(jié)，真切地表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情——大堰河深愛著她的乳兒。

為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識技能，我又做了一個練習(xí)：描寫一組生活中的瑣事，父母、親朋、老師、同學(xué)都可以，表現(xiàn)這個人的性格品行或你與他（她）的感情。

三、 人物肖像描寫——突出特點

我在講完《記梁任公先生的一次演講》后，感覺本文的人物刻畫非常到位，寫片斷的記憶、片斷的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連貫，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫，不是泛泛的寫人物的外貌和所謂的性格特點，而是寫出了梁啟超獨特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng)。

“我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”

語言不多，但精煉傳神，再聯(lián)系學(xué)生寫人不突出人物特點，千人一面的寫作弊端，我把新學(xué)的幾個人物進(jìn)行了歸納。

“獨立寒秋”的毛澤東；“丁香一樣的，撐著油紙傘的、結(jié)著愁怨”的戴望舒筆下的姑娘；“始終微笑著的、和藹的”劉和珍；還有巴金筆下“干干凈凈、會作揖討東西吃、可愛的”小狗包弟。

我告訴學(xué)生：人物描寫要注意觀察，要寫出人物特點，要符合人物身份、性格、地位，不能千篇一律，特點不明顯的要割舍。我要求學(xué)生描寫一個書店的女老板，至少用一種修辭，150字左右。

學(xué)生描寫細(xì)致，生動，語言優(yōu)美，能寫出人物的外在美和內(nèi)在美。于是，我找出兩張人物圖片，讓學(xué)生練習(xí)描寫，取得了很好的效果。

1. 魯迅

學(xué)生1：他向來是不愛笑的，兩抹濃重的長眉下，是一雙深邃的眼睛，那是雙看遍世事的雙眼，那是雙蘊(yùn)含人類靈魂的雙眼，那極具穿透力的目光仿佛要刺透夜的黑暗。他黑黑的一字胡須，平添了一種莊重之感，方正而清瘦的臉龐，寸長的頭發(fā)根根直立，一身發(fā)舊卻整潔的長袍，更顯了他的樸素。

學(xué)生2：他，著一襲深青色的長衫，步履堅定地從黑夜走向黎明。濃密的短發(fā)根根直立，像他的憤怒，他的吶喊，額上布滿皺紋，夾裹了他的哀愁，他的憤慨，濃重的眉毛，像兩筆墨，一雙眼睛，透出犀利的目光，審視著世人的麻木與墮落。

2. 毛澤東

學(xué)生1：白浪滔天，他昂首挺立，站在碣石山上，遠(yuǎn)望大海，一片汪洋，雄渾壯闊，風(fēng)猛烈地吹著，他高大的身軀，筆直而又穩(wěn)重，風(fēng)衣后擺迎風(fēng)起舞，他雙手背在背后，兩只眼睛炯炯有神，銳利而又充滿智慧。

學(xué)生2：白浪滔天，獨立江畔，是在憶孟德舊事，還是在嘆今事變幻。背手而立，更顯其器宇軒昂，眉頭緊鎖，忽又從容自在，是惆悵，是豁然。炯然的目光，堅定的神態(tài)，高大的身軀，巍峨的氣勢，千載風(fēng)流，唯你莫屬。

以上是我近期教學(xué)的一點心得體會，拋磚引玉，與大家共賞，不足之處，敬請斧正。