基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判體系

劉紅艷　任樹(shù)鋒　王磊　李玉山

［摘 要］文章基于教育教學(xué)的客觀規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)手段，根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)要求和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)化、智能化評(píng)判體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判，滿(mǎn)足了新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。在校內(nèi)推廣應(yīng)用的實(shí)踐表明，該體系能夠有效地提高大學(xué)生的科技論文寫(xiě)作及綜合創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新型人才；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；評(píng)判體系

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G521；G655 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）01-0133-03

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，它主要涵蓋了基礎(chǔ)物理中的力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是面向理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性、研究性、實(shí)踐性課程。針對(duì)該課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生基本知識(shí)、實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用合理、可行的課程考評(píng)方式是教學(xué)改革工作中的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程分類(lèi)指導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的研究也是教育部大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)劃重點(diǎn)開(kāi)展的工作之一，其重要性引起了各個(gè)高校的重視。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告是反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容掌握情況以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾虒W(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合成績(jī)的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改量太大，完全靠人工批改，難以細(xì)致、全面、有效地進(jìn)行。從菏澤學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判的整體情況來(lái)看，評(píng)判質(zhì)量差別較大，許多需要學(xué)生改正的問(wèn)題沒(méi)有指出，學(xué)生也未能充分地反饋信息，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以控制和提高[1]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)高校由于開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各有側(cè)重，還沒(méi)有形成完整、系統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判體系。因此，研究如何積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告投入更多的時(shí)間和精力，構(gòu)建合理的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判體系這一問(wèn)題，具有重要意義。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問(wèn)題

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考核學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的熱情。調(diào)研發(fā)現(xiàn)[2-4]，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，學(xué)生無(wú)法在課堂上消化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程具有內(nèi)容豐富、實(shí)驗(yàn)條件復(fù)雜、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在短短的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上很難在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同時(shí)消化所有的教學(xué)內(nèi)容。而且，由于教師只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，不關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的具體細(xì)節(jié)和過(guò)程，師生之間缺乏有效溝通，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難以獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感悟，更不用說(shuō)發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。這與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神相違背。

（二）面向的學(xué)生人數(shù)、專(zhuān)業(yè)較多，實(shí)驗(yàn)師資嚴(yán)重不足

由于小班制的要求，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課面向的學(xué)生不超過(guò)20名，單人單機(jī)，這樣需要的授課教師人數(shù)較多，因此多數(shù)高校要求在讀研究生參與授課，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平差別較大。因?yàn)椴挥脫?dān)心教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響，部分在讀研究生教師可能會(huì)存在應(yīng)付差事的心理，把上實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成走過(guò)場(chǎng)，只是為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)而已。同時(shí)，學(xué)校也缺乏對(duì)在讀研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量考核和約束機(jī)制，這必將導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑。更為嚴(yán)重的是，由于師資極度匱乏，為了解燃眉之急，非物理科班出身的在讀研究生也可能被安排擔(dān)任大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估沒(méi)有客觀和一致的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定缺乏科學(xué)性

實(shí)驗(yàn)課程的考核包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末實(shí)驗(yàn)操作與筆試多個(gè)環(huán)節(jié)，不能通過(guò)統(tǒng)一的一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)考核全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的掌握情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)判隨意性很大，缺乏規(guī)范的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，完全由教師自己掌握。各個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)之間、不同的教師之間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很不一致。評(píng)判體系的差異會(huì)造成不同教師所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大，評(píng)定不科學(xué)，這使得學(xué)生對(duì)考試成績(jī)難以信服，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，非常有必要盡快制定出科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的評(píng)判體系。

（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式化嚴(yán)重，區(qū)分度不夠，難以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容掌握情況以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾虒W(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改量太大，若完全靠人工批改，難以細(xì)致、全面、有效地進(jìn)行。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判的整體情況來(lái)看，評(píng)判質(zhì)量差別較大，許多需要學(xué)生改正的問(wèn)題沒(méi)有被指出，學(xué)生未能充分地反饋信息。一方面，教師短時(shí)間內(nèi)很難評(píng)判每一名學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性，特別是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和誤差估算，因此很多教學(xué)要求并不能真正落實(shí)。另一方面，部分學(xué)生存在僥幸心理，將別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只進(jìn)行稍微修改就變成自己的測(cè)量數(shù)據(jù)。這必將導(dǎo)致大量雷同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告出現(xiàn)，使得大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)沒(méi)有明顯的差別。教師在短時(shí)間內(nèi)很難判斷出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的“原始版本”，也就很難給出合理的成績(jī)，久而久之，很多學(xué)生紛紛效仿，必將導(dǎo)致更多雷同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告出現(xiàn)，造成惡性循環(huán)。

為了切實(shí)反映我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，我們以物理與電子工程學(xué)院作為改革試點(diǎn)，通過(guò)不記名的方式發(fā)放并回收200份調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)出我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問(wèn)題，具體如下：（1）超過(guò)60%的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板單一，知識(shí)與講義雷同率高，與其說(shuō)是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告還不如說(shuō)是抄襲講義，而且學(xué)生之間實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。（2）超過(guò)50%的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)評(píng)定不合理，教師僅僅以書(shū)寫(xiě)內(nèi)容是否完整、是否符合學(xué)校模板為依據(jù)。（3）超過(guò)40%的學(xué)生反映書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，而且寫(xiě)完之后沒(méi)有任何收獲，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很容易遺忘。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們積極轉(zhuǎn)變思想，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想由教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃停_(kāi)始以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為抓手，在注重對(duì)學(xué)生基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，我們還收到了很多學(xué)生的合理化建議，諸如要求教師改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和形式，通過(guò)制訂更加合理、有效的措施和方法進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)成績(jī)等。

二、改革的具體策略和成效

要建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程最合適的考評(píng)制度，必須制定出最合理、最可行的詳細(xì)實(shí)施辦法及實(shí)施方案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐課程的多樣化考評(píng)。我們?cè)诟鲗?zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中分別針對(duì)學(xué)生知識(shí)能力水平及各課程特點(diǎn)，嘗試并實(shí)施各具特色的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。提出幾種期末考核方式及實(shí)施辦法，在各課程期末考評(píng)中分別采取不同的考核方式進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)制定出較為完善的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)制度。

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課前要求學(xué)生通過(guò)廣泛查閱文獻(xiàn)資料，能夠自行閱讀與鉆研實(shí)驗(yàn)教材和資料，掌握實(shí)驗(yàn)原理及方法，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。課中要求學(xué)生能夠借助教材或儀器說(shuō)明書(shū)，正確使用常用儀器及輔助設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步形成自主實(shí)驗(yàn)的基本能力。課下要求學(xué)生能夠融合實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、判斷、歸納與整合，掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理現(xiàn)象和物理規(guī)律研究的基本方法，具有初步的分析與研究科學(xué)問(wèn)題的能力。掌握科學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)踐中普遍使用的數(shù)據(jù)處理與分析方法，建立誤差與不確定度等概念，借助誤差分析理論正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制曲線(xiàn)，分析說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，逐步培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)報(bào)告和科學(xué)論文的寫(xiě)作能力，為下一步的研究生階段學(xué)習(xí)打好科研基礎(chǔ)。同時(shí)，還要求學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的科學(xué)方法，逐步提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；能夠完成符合規(guī)范要求的設(shè)計(jì)性、綜合性?xún)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行初步的具有研究性或創(chuàng)意性?xún)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程所涉及的各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析，對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)策略

一是要注重目前科研領(lǐng)域和測(cè)量技術(shù)領(lǐng)域的最新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與測(cè)量結(jié)果表示的規(guī)范性，根據(jù)規(guī)范制定一套標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和測(cè)量結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)算法與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方案，從根本上解決目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，難以對(duì)全體學(xué)生給出客觀、公平、公正的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，評(píng)價(jià)結(jié)果不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高等問(wèn)題。二是要切實(shí)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的重要作用。眾所周知，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生展現(xiàn)其創(chuàng)造性思維的重要載體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論和實(shí)驗(yàn)結(jié)論兩個(gè)部分是非常個(gè)性化的內(nèi)容，對(duì)這兩個(gè)部分內(nèi)容的評(píng)定還需要實(shí)驗(yàn)教師的主觀判定。要求教師主要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)論5個(gè)部分分別進(jìn)行判定。實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)原理這兩個(gè)部分將限制字?jǐn)?shù)（100字以?xún)?nèi)），要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單概括即可，從而鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力，絕對(duì)不允許學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)教材或者實(shí)驗(yàn)講義的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)操作部分，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過(guò)程用文字比較詳細(xì)、客觀地表述出來(lái)，鍛煉學(xué)生文字表達(dá)的邏輯性、細(xì)致性、準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理部分將是實(shí)驗(yàn)教師要重點(diǎn)考查的內(nèi)容。鑒于這一部分的重要性，我們對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程所涉及的8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了逐一分析，對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也提出了不同的評(píng)價(jià)策略。依據(jù)《科研領(lǐng)域和測(cè)量技術(shù)領(lǐng)域的最新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與測(cè)量結(jié)果表示規(guī)范》系列文件的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)性（驗(yàn)證性）、綜合性、設(shè)計(jì)性（研究性）和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)分別制定了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和測(cè)量結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)算法與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方案。實(shí)驗(yàn)分析討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)論部分，要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行較充分的討論，規(guī)定討論部分要有一定的文字篇幅，并希望學(xué)生在這部分能夠展現(xiàn)出他們的個(gè)性化視角和觀點(diǎn)。

（三）制定針對(duì)各個(gè)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的智能評(píng)判計(jì)算方法

根據(jù)我校制定的教學(xué)大綱，我們將我校開(kāi)設(shè)的8個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性（驗(yàn)證性）實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性（研究性）實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)4個(gè)類(lèi)型，在具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題上又涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理實(shí)驗(yàn)5個(gè)部分。8個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做到了既注重基礎(chǔ)又重視先進(jìn)技術(shù)；既包含了訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)思想、物理實(shí)驗(yàn)方法、物理實(shí)驗(yàn)技能的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，又包含了與現(xiàn)代物理技術(shù)應(yīng)用密切結(jié)合的課題。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法則包含了直接測(cè)量量誤差處理的方法、間接測(cè)量量誤差處理的方法、逐差法、最小二乘法等多種算法，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中具體使用這些方法時(shí)也存在著較大的差異，并不能夠直接套用現(xiàn)成的公式和結(jié)論。我們根據(jù)目前國(guó)家頒布的《科研領(lǐng)域和測(cè)量技術(shù)領(lǐng)域的最新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與測(cè)量結(jié)果表示規(guī)范》等系列文件，對(duì)8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都制定了相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)判計(jì)算方法，并評(píng)估每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中各計(jì)算步驟的給分點(diǎn)的合理分布區(qū)間，以及客觀評(píng)價(jià)部分與主觀評(píng)價(jià)部分評(píng)分的合理分配，力爭(zhēng)做到公平、公正、公開(kāi)、可靠[5]。

（四）充分發(fā)揮信息化技術(shù)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用，將信息化技術(shù)引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)判中，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)化智能評(píng)判

針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程本身的特點(diǎn)與每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，以及本項(xiàng)目所研究的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方案，對(duì)智能評(píng)判系統(tǒng)的智能評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行研究，使智能評(píng)判系統(tǒng)可以有效、客觀地體現(xiàn)每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程整體的教學(xué)意圖與要求。智能評(píng)判系統(tǒng)的算法內(nèi)嵌于實(shí)驗(yàn)報(bào)告智能評(píng)判軟件中，不向?qū)W生和教師開(kāi)放，可以客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)人員的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，解決了目前實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判中存在的問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員提高教學(xué)質(zhì)量[6]。每學(xué)期都針對(duì)學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和軟件升級(jí)，最終形成了穩(wěn)定性和可靠性較強(qiáng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告智能化評(píng)判系統(tǒng)。在上一個(gè)學(xué)年，我們已經(jīng)將該系統(tǒng)在校內(nèi)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中進(jìn)行了推廣使用，從目前教師和學(xué)生反饋的結(jié)果來(lái)看，大家對(duì)其的認(rèn)可度還是比較高的，也都表示會(huì)積極支持其進(jìn)一步的推廣使用。

（五）擴(kuò)大教師自主權(quán)，允許設(shè)置額外加分項(xiàng)目，利用各類(lèi)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高實(shí)驗(yàn)室利用率

要充分發(fā)揮各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的引領(lǐng)作用，將學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)室中，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成競(jìng)賽作品，提高儀器使用率。鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成科技論文，在不同級(jí)別的期刊發(fā)表均有不同的加分。在國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)、在國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表論文或獲得國(guó)家專(zhuān)利的可以獲得額外20分的加分，獲二等獎(jiǎng)或論文署名為第二作者的加15分，獲三等獎(jiǎng)或論文署名為第三作者的加10分。其他省級(jí)競(jìng)賽或省級(jí)期刊減半，即一等獎(jiǎng)10分，二等獎(jiǎng)7分，三等獎(jiǎng)5分，校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獲4分、3分、2分。學(xué)生只要積極參加，即使沒(méi)有獲獎(jiǎng)也可以獲得1分或者0.5分的參與分。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己所帶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，自行設(shè)置學(xué)生感興趣的各類(lèi)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)沙龍。這一系列措施有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近幾年物理與電子工程學(xué)院獲得額外加分的學(xué)生占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%以上。

三、結(jié)論

我們結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)課程考核經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程研究性教學(xué)改革建設(shè)的實(shí)施情況，經(jīng)過(guò)幾年的努力和實(shí)踐，最終形成了一套適合我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判體系和基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告智能化評(píng)判系統(tǒng)。該體系切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，顯示出了實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性和系列課程的基礎(chǔ)性、漸進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐技能與綜合科學(xué)素養(yǎng)的全方位考核，這對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。該系統(tǒng)的擴(kuò)展性和推廣性很強(qiáng)，通過(guò)進(jìn)一步修改、完善后可以面向全國(guó)同類(lèi)高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行推廣使用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[2] 凌向虎，楊長(zhǎng)銘，江西，等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的缺弊及改革探討[J].物理與工程，2000，10（6）：52-55.

[3] 張培峰，崔燕嶺.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的探索與改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16（4）：206-208.

[4] 湯國(guó)富，曹旭樂(lè)，羅勇，等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究型實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].物理與工程，2016，26（2）：57-61.

[5] 馬登學(xué)，夏其英，梁士明，等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高分子物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐與研究[J].高教學(xué)刊，2020（3）：47-49.

[6] 白洪亮，周漢杰，惠煌，等.一種在線(xiàn)通用物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（12）：169-172.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］