WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用研究

鄭仕杰　田偉

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷豐富。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，成為擺在中職教師面前一個(gè)新的課題。文章以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，從WebQuest教學(xué)模式的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中職生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，將WebQuest教學(xué)模式與學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)融合，并予以改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】WebQuest教學(xué)模式；資源庫(kù)；研究實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）11-0091-03

近幾年，智能手機(jī)的普及率不斷提高。學(xué)生每天都在低頭看手機(jī)，但大部分是在聊天、游戲和網(wǎng)購(gòu)等，他們并沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上還存在著豐富的學(xué)習(xí)資源，即使部分學(xué)生意識(shí)到了，也還存在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力欠缺的問(wèn)題。

WebQuest教學(xué)模式的特點(diǎn)

WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃。它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的“專(zhuān)題調(diào)查”活動(dòng)。在這類(lèi)活動(dòng)中，教師首先提出研究主題和任務(wù)，提供經(jīng)過(guò)篩選的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究完成任務(wù)。WebQuest教學(xué)模式幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的教育理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，許多中職學(xué)生從小就開(kāi)始接觸電腦，認(rèn)為自己什么都懂，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要了。直接表現(xiàn)為在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課上，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的好奇心減弱了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性降低了。特別是2012年等級(jí)考試改革以后，學(xué)生等級(jí)考試通過(guò)率大幅下降。

為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者嘗試將WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)當(dāng)中，以達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力和等級(jí)考試取證率的雙重目的。

WebQuest教學(xué)模式改進(jìn)前后對(duì)比

1. 傳統(tǒng)的WebQuest教學(xué)模式

傳統(tǒng)的WebQuest教學(xué)模式由引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)估、結(jié)論六個(gè)部分組成。引言是給學(xué)習(xí)者指定方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)者完成成果的描述；過(guò)程是教師給出的學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)將要經(jīng)歷的步驟；資源是教師事先查找好的網(wǎng)站清單，便于學(xué)習(xí)者在主題上集中注意力；評(píng)估是測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果；結(jié)論是幫助學(xué)習(xí)者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思過(guò)程，拓展所學(xué)知識(shí)。

2. 改進(jìn)后的WebQuest教學(xué)模式

在研究了大量的WebQuest應(yīng)用案例之后，筆者總結(jié)出了傳統(tǒng)WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些不足并做了相應(yīng)改進(jìn)。

（1）引言。很多WebQuest教學(xué)案例中的引言都是一段文字。對(duì)于習(xí)慣了多種感官刺激的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字很難引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者嘗試使用視頻引入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）資源。傳統(tǒng)的WebQuest教學(xué)模式中，資源是一個(gè)老師提供的網(wǎng)站清單。雖然這些網(wǎng)站已經(jīng)是經(jīng)過(guò)老師篩選的，在一定程度上避免了學(xué)生的盲目搜索，但是學(xué)習(xí)資源還存在知識(shí)零散、缺乏系統(tǒng)性等缺點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，筆者將文字、圖片和視頻等網(wǎng)絡(luò)資源整合為一個(gè)資源庫(kù)，供學(xué)生自主探究使用。

（3）任務(wù)和過(guò)程。中職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力偏弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)。教材中第一章是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”，以往學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容相對(duì)困難。為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，筆者調(diào)整教學(xué)順序，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到演示文稿軟件的學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合任務(wù)：讓學(xué)生用PPT制作知識(shí)講稿，并作為小老師給同學(xué)們講解。這個(gè)任務(wù)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候也能動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

（4）評(píng)估。傳統(tǒng)的WebQuest教學(xué)模式中，評(píng)估模塊沒(méi)有明確的測(cè)評(píng)方法指導(dǎo)。在實(shí)踐中，筆者充分運(yùn)用了信息化評(píng)測(cè)手段，設(shè)計(jì)了自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。自評(píng)借助教師自主開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)題庫(kù)完成；互評(píng)通過(guò)問(wèn)卷星的投票功能完成；師評(píng)則由教師依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和任務(wù)成果綜合打分。

（5）結(jié)論。傳統(tǒng)的結(jié)論模塊是教師帶著學(xué)生總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。筆者為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生使用iMindMap軟件梳理知識(shí)，獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到提升。

WebQuest教學(xué)模式改進(jìn)研究與實(shí)踐

1. 研究方法

筆者主要采用行動(dòng)研究模式，進(jìn)行了兩輪教學(xué)實(shí)踐，其間使用研究方法包括：

（1）文獻(xiàn)研究法?！八街?，可以攻玉”，筆者從CNKI等專(zhuān)業(yè)資源平臺(tái)上搜集WebQuest有關(guān)的理論與教學(xué)案例，在個(gè)別研讀和集體討論后，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。在教學(xué)研究之前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的興趣和自主學(xué)習(xí)能力情況；教學(xué)改革實(shí)施后，再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)WebQuest教學(xué)模式的認(rèn)可情況、對(duì)計(jì)算機(jī)課堂興趣的變化情況和自主學(xué)習(xí)能力的提高情況。

（3）觀察法。筆者在整個(gè)研究過(guò)程中，進(jìn)行了多次聽(tīng)評(píng)課，相互觀察課堂中的各個(gè)方面——教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果等。

（4）訪談法。在使用問(wèn)卷調(diào)查法的同時(shí)，還會(huì)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解WebQuest教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用效果。

2. 研究實(shí)踐

筆者通過(guò)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括通過(guò)引言創(chuàng)設(shè)情境，完成教學(xué)引入；通過(guò)3個(gè)層層遞進(jìn)的子任務(wù)以多種方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生鞏固所學(xué)；通過(guò)開(kāi)發(fā)題庫(kù)，分模塊進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)；通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，完成知識(shí)梳理。具體執(zhí)行過(guò)程如圖1所示。endprint

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐觀察到，學(xué)生的參與度明顯提升，大部分學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，第一是學(xué)生制作PPT的時(shí)間不夠；第二是學(xué)生沒(méi)有建立完善的知識(shí)體系。在總結(jié)提升的基礎(chǔ)上，筆者再次進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。改進(jìn)后的教學(xué)環(huán)節(jié)如圖2所示。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者改進(jìn)了傳統(tǒng)的WebQuest教學(xué)模式，將原有的網(wǎng)站清單優(yōu)化為資源庫(kù)，將傳統(tǒng)的WebQuest教學(xué)模式的六個(gè)模塊整合為四個(gè)模塊，這四個(gè)模塊既有學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，也有教師的講解歸納，體現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)理念。

3. 教學(xué)效果

問(wèn)卷調(diào)查顯示，更多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效激發(fā)，他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的存在并開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者將兩年的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生等級(jí)考試取證率從50%提升到了74%。

研究結(jié)論及成果

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課》作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課，不僅要傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)生取證，更重要的是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過(guò)本次研究，筆者探究出了一套《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的“基礎(chǔ)知識(shí)”部分的教學(xué)模型，如圖3所示。

該教學(xué)模型具有以下優(yōu)勢(shì)。

1. 真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都在主動(dòng)地進(jìn)行著創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣和參與度都有很大提升，教學(xué)流程如下。

引言：學(xué)生通過(guò)觀看視頻，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義。

任務(wù)和過(guò)程：任務(wù)1，學(xué)生通過(guò)閱讀填空接觸重點(diǎn)知識(shí)；任務(wù)2，教師串講環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)記筆記形成知識(shí)體系；任務(wù)3，綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)制作PPT將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。

評(píng)估：學(xué)生通過(guò)講解和聽(tīng)講加深知識(shí)理解，提高表達(dá)能力；通過(guò)動(dòng)態(tài)題庫(kù)的自我測(cè)驗(yàn)，再次鞏固重點(diǎn)知識(shí)。

結(jié)論：學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)體系。

2. 用信息技術(shù)促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)非常豐富，但教材上有關(guān)本節(jié)課的資料很少。網(wǎng)絡(luò)上那么多的知識(shí)老師不可能都講給學(xué)生，但如果放開(kāi)讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，他們會(huì)迷失方向，反倒不能有效獲取知識(shí)。教師可以事先把文本、圖片資源進(jìn)行篩選放到資源庫(kù)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 課后測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)。

以往，老師都是在講完所有的基礎(chǔ)知識(shí)后讓學(xué)生通過(guò)等級(jí)考試模擬題的選擇題來(lái)練習(xí)，沒(méi)有針對(duì)性。筆者自主開(kāi)發(fā)了針對(duì)每個(gè)主題的測(cè)驗(yàn)程序。學(xué)生學(xué)完一節(jié)知識(shí)，就可以馬上進(jìn)行練習(xí)。共10道題，在有錯(cuò)題的情況下，允許學(xué)生回顧測(cè)試并返回重做，直到100分。這個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)鞏固知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生為了達(dá)到100分，不知不覺(jué)記住了正確答案。

存在問(wèn)題及后續(xù)發(fā)展方向

1. 存在問(wèn)題

學(xué)生的成績(jī)不能及時(shí)提交，過(guò)程評(píng)價(jià)缺失?，F(xiàn)在的問(wèn)題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果教師不能馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋。在最后的測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以即時(shí)看到自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，但教師不能即時(shí)回收到所有同學(xué)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，只能手動(dòng)計(jì)分。

學(xué)生的演示文稿制作時(shí)間不夠。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間做好演示文稿，究其原因，可能是學(xué)生的演示文稿制作技術(shù)不夠成熟，不能很快地將知識(shí)用PPT表達(dá)出來(lái)。今后，筆者將嘗試“半成品教學(xué)法”，即不讓學(xué)生“白手起家”，而是給一個(gè)PPT的半成品，學(xué)生只需填寫(xiě)完整即可。這種模板化的PPT，可以使學(xué)生指向更明確，完成更迅速。

前期自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)得不夠科學(xué)。問(wèn)卷的有些問(wèn)題不利于了解學(xué)生的真實(shí)情況，以后筆者將通過(guò)更多的問(wèn)卷設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的問(wèn)卷。

2. 后續(xù)研究方向

學(xué)習(xí)平臺(tái)資料應(yīng)增加音視頻資源。筆者現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中雖然有很多文本和圖片資源，但還缺少音視頻資源。音視頻資源可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)，可以做一些微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

完善即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，增加交互性。如果能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)即時(shí)反饋給學(xué)生，就可以起到督促和激勵(lì)的作用。針對(duì)本系統(tǒng)不能完成即時(shí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，筆者打算尋找一些支持交互評(píng)價(jià)的軟件。

信息技術(shù)的多媒體特性讓學(xué)習(xí)變得更有趣，信息技術(shù)的泛在移動(dòng)特性讓學(xué)生隨時(shí)隨地按需學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的交互特性讓學(xué)生得到及時(shí)反饋與激勵(lì)。在日后的工作中，筆者會(huì)繼續(xù)合作探討，讓信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，呈現(xiàn)更加精彩的課堂！

參考文獻(xiàn)

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