自主學(xué)習(xí)，高效課堂的保障

馮永堅(jiān)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，“自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。主要從兩個(gè)方面論述思想品德課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的做法，希望可以為保障思想品德課堂高效性做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效果

隨著生活水平的不斷提升，享樂(lè)思想已經(jīng)嚴(yán)重影響了未成年人的生活和學(xué)習(xí)。農(nóng)村地區(qū)這一現(xiàn)象更是明顯，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中就可以發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村教學(xué)中能夠刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如何在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)成績(jī)已經(jīng)成為教師的首要問(wèn)題。作為農(nóng)村初中的思想品德教師，筆者在課堂中嘗試采用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)的方式去掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)主要包括了三個(gè)階段：首先，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)控，保證按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后學(xué)生還要及時(shí)進(jìn)行自我檢查和評(píng)估，對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，從而不斷提升知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生能夠真正做到自主學(xué)習(xí)，我的做法主要有以下幾點(diǎn)。

一、傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

日常教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法。從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能力上說(shuō)，后者甚至要比前者更重要。因此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師也要著重讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

在初中思想品德教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的方法主要包括了兩個(gè)

方面：

第一，學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)生進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)的第一步，主要分為三個(gè)步驟。①初讀，就是要讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做大致的閱讀，進(jìn)行整體上的了解，做到心中有數(shù)。②細(xì)讀，內(nèi)容包括了課題、章節(jié)前言等等，通過(guò)這種方式掌握每節(jié)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且還要做到掌握所有知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成整體的單元印象。③精讀，精讀是指認(rèn)真對(duì)每框節(jié)的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，還要理解教材中所給出的基本材料、基本概念和基本做法等問(wèn)題。另外，在進(jìn)行精讀之后，學(xué)生必須做到將課文中的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升自己對(duì)教材的理解程度，完成相應(yīng)的練習(xí)。這三種閱讀方式適用于不同的階段，初讀是在每學(xué)期開(kāi)始對(duì)整本教材進(jìn)行閱讀。細(xì)讀則適用于每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)開(kāi)始。精讀則是用在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在思想品德的自主學(xué)習(xí)中，精讀是最主要的學(xué)習(xí)方法。

第二，學(xué)會(huì)分解組合教材內(nèi)容。分解組合教材內(nèi)容是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，包括三個(gè)方面。①教會(huì)學(xué)生擴(kuò)書(shū)。由于初中思想品德教材中的篇幅有限，再加上課本的滯后性，教材中的很多內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密，更不能做到針對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行舉例說(shuō)明。因此，為了讓課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)材料吸納到課本中來(lái)。如將科學(xué)發(fā)展觀、以德治國(guó)等內(nèi)容融入教材中，豐富教材的理論知識(shí)，拉近書(shū)本與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

②學(xué)會(huì)縮書(shū)。思想品德教材中所包含的理論知識(shí)很多，學(xué)生不可能將所有的內(nèi)容都進(jìn)行記憶背誦，這就要求他們?cè)谧詫W(xué)中能夠?qū)W會(huì)縮書(shū)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，縮書(shū)就是要將課本中的內(nèi)容概括成一少部分，甚至是幾句話幾個(gè)詞語(yǔ)，這是一個(gè)由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效方式。③學(xué)會(huì)議書(shū)。指學(xué)生在通過(guò)自學(xué)之后能夠針對(duì)一個(gè)案例或是一句話說(shuō)出自己的看法。

二、轉(zhuǎn)換師生之間的角色關(guān)系

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的主體。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

筆者為了在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嘗試了轉(zhuǎn)化師生角色的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的課堂中擔(dān)任“教師”這一角色。當(dāng)然，采用這種教學(xué)方式的前提是學(xué)生要擁有一定的教學(xué)能力，也就是能夠做出“問(wèn)題式”提綱。主要通過(guò)以下三個(gè)步驟：第一步，筆者提出“問(wèn)題式”教學(xué)提綱讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式找到答案，提高學(xué)生尋找答案的能力。第二步，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，也就是讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出“問(wèn)題式”教學(xué)提綱。思想品德中的知識(shí)點(diǎn)雖多，但主要來(lái)說(shuō)只包含了三個(gè)問(wèn)題“是什么”“為什么”“怎么樣”。學(xué)生可以結(jié)合課本中的內(nèi)容根據(jù)這三個(gè)方面提出問(wèn)題。第三步，讓學(xué)生走上講臺(tái)，像教師一樣通過(guò)“問(wèn)題式”教學(xué)提綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過(guò)模仿教師講課不知不覺(jué)中提高自己各方面的能力。

總之，讓學(xué)生在思想品德教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)的方式效果顯而易見(jiàn)，但是想要徹底將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”還需要教師長(zhǎng)時(shí)間的努力，將自主學(xué)習(xí)的方法融入教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍endprint