中職《電工基礎》探究式教學法的實踐

鄭培育

摘要：傳統(tǒng)的教學模式對中職學生來說，很難對教學效果做出保證。在教學中，實施問題探究教學，能夠將學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性調動起來。本文對中職《電工基礎》實施探究性教學方法進行了闡述。

關鍵詞：中職；電工；探究式教學

中職電子專業(yè)的基礎核心課程是電工基礎，這門課的學習，學生對電工基礎的概念和重要的理論知識以及操作技能能夠掌握。從教學效果提升的角度來說，探究性教學要求師生雙雙實施探究式學習方式。這種方式要求以實際崗位和情境做平臺，將工作和學習任務融合為一體，在探究中讓學生獲取知識、技能以及方法，學生的專業(yè)研究能力得以提升，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。這樣的目標和中職學校培養(yǎng)應用型人才和技能人才的目標是一致的。

一、提升興趣，互動學習

興趣是最好的老師，要想提升中職學生電工的成績，學生們的學習興趣必須提高。學生的興趣怎樣提高，這個看似簡單的問題其實還是很難的。課堂教學中的互動性目前比較受歡迎，這一模式的實質就是讓渡課堂給學生，改變過去讓老師一個人在教室講臺上唇干舌燥地表演的舊套路，擯棄灌輸式教學方式。代之而起的互動式模式就是讓學生成為課堂的主人，老師和學生共同探討問題，在互動中，老師能夠發(fā)現學生的學習興趣，學生的動手、動腦和說話的能力在互動中都得到了長足的發(fā)展和提高?；又薪處煱l(fā)現了學生的不足，有利于有針對性的安排學習和補課?；又薪處熀蛯W生的距離越來越近，有利于班級的管理。把課堂讓給學生，實現師生互動，共同促進發(fā)展。

二、情境創(chuàng)設，提出問題

教學活動的主體是學生，傳統(tǒng)教學方法忽視了這一問題，使學生個性的發(fā)展受到了阻礙。因此，學生學習動力的激發(fā)，學生好奇心和求知欲的培養(yǎng)，需要按照學生身心發(fā)展的規(guī)律，進行情境的創(chuàng)設。如此這般，學生才會在情境中迸發(fā)求知欲和好奇心，學習的主動性才能提高。自然，在創(chuàng)設情境中要和中職學生的身心發(fā)展特點相吻合，調動學生參與的興趣，落實課堂教學的目標，把二者很好的統(tǒng)一于互動教學的實踐中，在情境設計的探究活動中，學生通過探究，做到興趣被激發(fā)、知識水平得以提高，實際操作技能得到增強。在教學中，教師要按照班級學生的實際水準設計提問問題。當然，提問要有啟發(fā)性，要和生活和生產實際相符合，一般不宜使用 “是什么”，而要多用“為什么”“怎么辦”進行提問的設計。

三、鼓勵探究，拓展思維

中職學生的錄取成績不高，其自控力也較差，但其思維能力較好。教師在教學中要以平等的態(tài)度對待學生，尊重他們的思路和創(chuàng)新精神，使他們成為學習和探究活動的主體。學生在課堂中提出的問題，教師要給予解答和耐心答復，切不可以教學進度、課堂紀律等理由予以搪塞，更不能對他們的提問壓制。如我在教學《電工基礎》中戴維寧定理時，有這樣一道題：如圖所示的電路中，已知E1=5V， E2=3V， R1=8Ω，R2=12Ω，R3=2.2Ω，試用戴維寧定理分析通過R3的電流及R3兩端的電壓。剛分析完，就有一位學生站起來說“支路電流法解這道題很簡單，其實根本不需要用戴維寧定理求解?！边@樣的問題，不能置之不理，也不能呵斥，而是給予表揚和肯定，并在全班號召以其他同學對這一問題的解法認真思考。學生的熱情很高，不一會兒就找到了多種解法，提問的哪位學生最能干，找到了4種解法，還包括沒學過的利用疊加原理解題法和教材中沒有的節(jié)點電位法?？梢?，學生的一個問題實際上就有可能和創(chuàng)新關聯在一起，教師需要耐心愛護，導引正確。在探究活動中，教師要積極地發(fā)現學生的潛能，欣賞學生的潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學生的潛能。

四、模擬教學，助推創(chuàng)新

模擬教學就是多媒體教學。多媒體教學是我國教學改革的一個產物，使用多媒體直觀形象，其畫面的逼真和艷麗，其語言的悅耳能夠幫助學生更好地對所學的知識內容進行理解，使學生的空間思維的拓展想象力得到提高。電工基礎的教學在中職教學中屬于復雜的范疇，也是屬于抽象的范疇，因而用傳統(tǒng)的教學方法講授的知識不能講清講透，教師講費力，學生聽了費力。解決這一問題的辦法就是恰當使用多媒體授課，將教材中枯燥的知識通過多媒體直觀、生動、形象的展示在學生面前。如，三相異步電動機的工作原理是教學的難點，如果直接在黑板上講學生定然會看不明白，不甚了了。這時候就可以運用多媒體的模擬技術，模擬磁場慢慢旋轉的畫面，借助于比較形象的動態(tài)演示可以讓學生更加便捷地領會其中的知識。在此基礎上，教師也可以組織學生利用電子仿真設計軟件進行各種電路的設計和測量。交替使用以上教學手段，學生對所學理論知識的理解不斷深入，其設計和實操能力都有了長足的進步，這會給學生今后的就業(yè)和從事本專業(yè)的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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