優(yōu)化細(xì)節(jié)，提高效率

王文霞

課堂教學(xué)，是教學(xué)環(huán)境的主陣地。課堂效率的高低，直接決定著，教學(xué)成果的好與壞。要想提高課堂效率，我認(rèn)為主要就是優(yōu)化一些細(xì)節(jié)的問題，細(xì)節(jié)決定成敗。下面從幾個方面進(jìn)行說明。

一、備課要精細(xì)

對于本節(jié)課的難點(diǎn)，考慮的問題主要是如何來化解？在上課的時候不要人為地增加學(xué)生理解的難度，要找好切入點(diǎn)，安排好講解的順序，以次進(jìn)行，層層化解，最后達(dá)到，自然理解，水到渠成的目的。

案例：《物質(zhì)的量》

這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生由于不明白物質(zhì)的量這個物理量是用來解決什么問題的，所以覺得很難。在概念引入時，我是這樣處理的，設(shè)置一個場景：顧客去糧油店買米，對老板說：“我要買一粒米?！崩习孱D時就傻了，他沒有辦法賣給顧客的。那么買米我們通常采用的方法是論斤稱或成袋買，所以對于很小的物質(zhì)我們可以用集體的概念來衡量，日常生活中這種例子很多，例如火柴是論盒來賣的，紙張是論包來賣的。這樣自然引出衡量分子，離子，原子，電子，質(zhì)子等微觀粒子也需要一個集體的概念來描述，自然就引出物質(zhì)的量及其含義。這樣的引入貼近生活，易懂。難點(diǎn)自然化解，學(xué)生的印象又比較深刻。

對于易錯點(diǎn)，要把學(xué)生錯的原因分析清楚，是概念不清還是計(jì)算易錯，若是概念不清則可以把相似概念的一些題目混編在一起讓學(xué)生分析體會，如果是計(jì)算有問題那么老師可以放點(diǎn)時間在黑板上板演計(jì)算過程，或讓學(xué)生算一算，該花的時間要舍得。

案例：《氣體的摩爾體積》

這節(jié)內(nèi)容中對于Vm的理解是易錯點(diǎn)，學(xué)生搞不懂Vm和22.4L/mol的關(guān)系，學(xué)生易忽略在用22.4L時，是要有“標(biāo)準(zhǔn)狀況、氣體、1mol”來限制的，造成了易錯，所以在概念講清楚之后，我配了以下幾個練習(xí)，分別從概念上給予區(qū)分：

判斷正誤：

1.1mol任何物質(zhì)的體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況下都約為22.4 L

2.1mol氣體的體積約為22.4 L

3.1mol空氣的體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況下約是22.4 L

4.任何氣體的體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況約為22.4 L

5.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，n mol任何氣體的體積約為 22.4n L

6.22.4L氣體所含分子數(shù)一定大于11.2L氣體所含的分子數(shù)

其中1題的設(shè)計(jì)意圖是強(qiáng)調(diào)“氣體”，2題的設(shè)計(jì)意圖是強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)狀況”，3題的設(shè)計(jì)意圖是強(qiáng)調(diào)氣體可以是純凈的也可以是混合物，4題的設(shè)計(jì)意圖是強(qiáng)調(diào)“1mol”6題設(shè)計(jì)意圖是強(qiáng)調(diào)描述體積必須在同溫同壓下才有意義，否者沒有可比性，若兩者的Vm不同，體積沒有可比性。

二、課堂要實(shí)效

現(xiàn)在學(xué)生知識面廣，接收新知識快，這是他們的優(yōu)勢，他們的劣勢則是缺少社會生活經(jīng)驗(yàn)，主動性學(xué)習(xí)能力不夠。所以千萬不能讓學(xué)生覺得你這你的課跟他的已有知識脫節(jié)很厲害他是沒有辦法學(xué)會的，或者這節(jié)課他早已經(jīng)會了，你還細(xì)講爛講，學(xué)生就會厭煩。

課堂上設(shè)計(jì)的問題，不可過于簡單或太難了，要分層次，不同層次的問題對應(yīng)哪些學(xué)生來回答，不可為了追求形式的熱鬧而忽略了本質(zhì)的東西。

對于課堂上學(xué)生的提問，能夠當(dāng)堂解決的可以立即解決。若不能當(dāng)堂解決或者當(dāng)堂解決會花很多時間的，那么可以放到課下來解決。

萬物皆有道。我們所學(xué)的各門功課也是這樣。在課堂上要及時歸納，總結(jié)出規(guī)律性的東西，讓學(xué)生知道其中的道。幫助學(xué)生形成體系，以減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

案例：《化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志》

什么情況可以說明可逆反應(yīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)，是一個難點(diǎn)，情況比較復(fù)雜。外界條件分為恒溫恒壓、恒溫恒容；反應(yīng)自身的特點(diǎn)又分為反應(yīng)前后氣體的物質(zhì)的量不變和反應(yīng)前后氣體的物質(zhì)的量有變化兩類。研究的對象有：溫度、壓強(qiáng)、體積、密度、平均相對分子質(zhì)量、顏色、速率、百分含量、轉(zhuǎn)化率等等，這樣組合起來有很多種情況，比較復(fù)雜，學(xué)生認(rèn)為很難。我引導(dǎo)學(xué)生來分析化學(xué)平衡建立過程的速率變化圖像，容易看出在建立平衡的過程中，正速率由大到小，最后不變了，平衡建立了。逆速率由小到大，最后不變了，平衡建立了。從這個平衡的建立過程來看，我們研究的量在反應(yīng)的過程中都是變化的，而當(dāng)這個量不變了，也就說明平衡建立了。

三、作業(yè)要適合

一節(jié)高效精彩的課結(jié)束后，課后的作業(yè)是必要的。對于課后作業(yè)選題要與課堂內(nèi)容相匹配，量要適度。合適的、適合的才是最好的。

作業(yè)的講評可采用集體和個別面批相結(jié)合的方式，對于普遍性的問題課上可以集體來講，而對于個別的問題最好采用課下單獨(dú)面批的方式。無論采用哪一種方式，那么最終的宗旨就是，用最少的時間獲得最大的效果。

四、鞏固要及時

人類的記憶有規(guī)律。我們要按照人類的記憶規(guī)律來要及時地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣才能夠把學(xué)到的東西化為己有。才能夠真正提高課堂效率。

當(dāng)然關(guān)系到課堂效果的好與壞還有一個最重要的因素，那就是整個課堂的執(zhí)教者——教師，只有教師有了積極的主動性，有了向上的動力，有了對學(xué)生的愛。把工作做細(xì)做好做精，課堂效率才能夠真正提高。endprint