體育游戲?qū)γ@啞學(xué)生心理的作用

韓海瑜

摘 要：以體育游戲與聾啞學(xué)生的心理特點(diǎn)為研究對象，依據(jù)教育學(xué)的基本理論，提出了體育游戲在聾啞學(xué)生教學(xué)過程中的作用的問題，使體育游戲教學(xué)在聾啞學(xué)生的體育教學(xué)過程中得到正確的應(yīng)用，在堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)聾啞學(xué)生的健康成長；激發(fā)聾啞學(xué)生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和在課余時間在我活動的能力，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每一名聾啞學(xué)生在體育游戲教學(xué)的過程中都得到發(fā)展的教學(xué)基本理念的指導(dǎo)下，從體育游戲的作用和聾啞學(xué)生的特點(diǎn)兩方面入手論述了體育游戲教學(xué)在聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的重要性以及如何開展聾啞學(xué)生的體育游戲。

關(guān)鍵詞：體育游戲 聾啞學(xué)生 學(xué)會合作

中圖分類號：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0218-02

體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，體育游戲在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用使學(xué)生告別了慢跑、行進(jìn)操、定位操的準(zhǔn)備活動模式，選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲熱身可以達(dá)到熱身的目的，使學(xué)生能夠積極主動地活動身體，提高學(xué)生參與體育課堂的興趣性和注意力的集中性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定一些體育游戲作為教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)手段，能夠提高學(xué)生練習(xí)的效率與掌握知識的扎實(shí)性。用一些形勢自由，內(nèi)容簡單的游戲進(jìn)行放松活動可以緩解運(yùn)動訓(xùn)練與體育課堂引起的生理和心理的疲勞。這些體育游戲的作用在聾啞學(xué)生的體育教學(xué)中都一樣的得到體現(xiàn)，由于聾啞學(xué)生的聽覺有障礙，所以在與人溝通方面有一定困難或者不喜歡與人溝通，根據(jù)體育游戲的合作交流的特點(diǎn)使學(xué)生敢于表達(dá)自己，為聾啞學(xué)生回歸主流社會當(dāng)中與人交流做好準(zhǔn)備。

1 體育游戲的特點(diǎn)

（1）趣味性。游戲來源于生活娛樂，所以游戲具有趣味性，趣味性濃的游戲也更容易被人們喜愛。

（2）普遍性。游戲有個人體育游戲，又有相互配合完成的集體項(xiàng)目，有適合各個年齡段的學(xué)生的學(xué)校體育游戲，也有適合各種殘疾類型學(xué)生的體育游戲。所以在教師上課的時候要根據(jù)學(xué)生情況選擇適合學(xué)生的游戲。

（3）教育性。體育游戲有一定的教育意義，將德育和體育結(jié)合，用教師點(diǎn)評的方法使參與者的身心素質(zhì)寓于體育游戲當(dāng)中。

（4）競爭性。體育游戲創(chuàng)建了一個情景，在游戲規(guī)則的要求下，使學(xué)生充分發(fā)揮智能、體能戰(zhàn)勝對方，獲勝體驗(yàn)成功感，失敗了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再來。

（5）規(guī)則性。每一種體育游戲都有規(guī)則，使游戲者在公平的條件下進(jìn)行公平競爭，競技性體育游戲要有裁判員執(zhí)行裁判工作，所以裁判員要做到公正、準(zhǔn)確、嚴(yán)格、認(rèn)真。

（6）實(shí)用性。體育游戲適于全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，適于提高游戲者積極向上的心理素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的興趣，有利于健身防病、治病及調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力。

2 聾啞學(xué)生的心理特點(diǎn)

聾啞學(xué)生存在語言障礙的問題，這些是他們的生理原因，受到這些因素的影響他們存在一定的心理特點(diǎn)。這些特點(diǎn)歸結(jié)起來表現(xiàn)在下列3個方面。

（1）自卑心理。聾啞學(xué)生由于耳聾，無形中與社會之間產(chǎn)生了一道隔閡，參與社會各方面活動的機(jī)會相對減少，加上社會上有些人對聾啞學(xué)生的不理解常常歧視他們，這樣就使一部分聾啞學(xué)生產(chǎn)生了畏縮和自卑的心理，害怕與健全人交往。

（2）防范心理。由于聾啞學(xué)生與健全人存在溝通上的障礙所以在多次受到社會上某些人誤解以后，就產(chǎn)生一種冷漠感，錯誤的認(rèn)為社會上的人不可信、不可靠。因此從自我防范的角度出發(fā)，對人們產(chǎn)生了一種防范心理，有時即使是人們的忠告也聽不進(jìn)去，少數(shù)人還會產(chǎn)生對立情緒，以沉默來對抗。

（3）求同心理。由于聾生和健全人交往信息很難溝通，而和聾啞學(xué)生之間交流則比較自由通達(dá)，因此，總覺得和自己的同學(xué)相處有一種親切感、安全感，于是漸漸疏遠(yuǎn)健聽人，把自己隔離在自己的社會范圍內(nèi)。

3 體育游戲在聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的作用

3.1 克服自卑心理

體育游戲是豐富多彩的，它有適合各種的學(xué)生的游戲，每一個游戲又有多種角色可以使學(xué)生都參與到這個游戲過程中來，所以每一名同學(xué)都會找到自己的定位，完成本職工作的同時收獲成功的喜悅。隨著教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生自己的基礎(chǔ)上的評價，每一名同學(xué)都會有進(jìn)步，每一名學(xué)生都會有閃光點(diǎn)，所以教師要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)使每一名學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，表揚(yáng)他們在游戲中的成功參與。特別是在和普通學(xué)校學(xué)生一起活動的時候聾啞學(xué)生利用自己在學(xué)校中獲得的體育是在與同齡的普校學(xué)生活動中獲得成功的喜悅，使他們正確的認(rèn)識自己，克服自己的自卑情緒。

3.2 良好的競爭意識與集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)

在體育游戲的教學(xué)過程中的一些競技體育游戲培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識，競爭意識是每一個人潛在的意識。所以體育教師在組織學(xué)生參加游戲的時候要注意公平性，首先要講解清楚每一個游戲項(xiàng)目的規(guī)則，讓學(xué)生明白必須在游戲規(guī)則的允許下進(jìn)行的游戲才是正確的，才是能夠得到老師的認(rèn)可的，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生遵守社會規(guī)則的習(xí)慣，為能夠更好的融入社會做好準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠正確對待競爭。教師在體育游戲的選擇和設(shè)計(jì)過程中有目的的選擇一些集體性的體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)結(jié)合作的能力，在體育游戲的教學(xué)過程中體育教師可以擔(dān)任的角色有很多，組織者、參與者、裁判員。所以體育教師要做好自己的工作把自己融入到學(xué)生的活動中去，比如說“網(wǎng)魚”的游戲，就要求學(xué)生們通力合作共同參與才能完成的任務(wù)，可能學(xué)生開始沒有認(rèn)識到集體的力量，這個時候教師就要告訴學(xué)生集體的力量，最后在完成任務(wù)的時候教師要正確地總結(jié)本次任務(wù)的意義，也可以請一些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，教師要強(qiáng)調(diào)集體的重要性，使學(xué)生加深對集體的認(rèn)識，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感并學(xué)會與人溝通、交流、合作的方式。

3.3 適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)

體育游戲可以作為聾啞學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生溝通交流的一種手段，因?yàn)轶w育游戲是身體語言較多但又不涉及太多的專業(yè)手語，這樣就使聾啞學(xué)生與普通孩子的交流更加容易，在逐漸的交流過程中使他們能夠更好的相互了解，加強(qiáng)他們之間感情的交流，使聾啞學(xué)生能夠敞開心扉的與普通人用筆或者簡單的手語交流，通過交流也使普通的孩子對聾啞學(xué)生有了更深入的了解，正確的看待與聾啞學(xué)生的關(guān)系，營造和諧的社會氛圍，能夠公平、客觀的對待聾啞學(xué)生。比如通過將聾啞學(xué)生與普通學(xué)生混合編組進(jìn)行游戲，這樣他們之間就要進(jìn)行交流，共同商量游戲中的配合方法并在游戲的過程中共同解決遇到的問題，這樣的簡單交流可以使聾啞學(xué)生學(xué)會與普通學(xué)生交流的方式與方法，掌握與人交流的時候該注意的要點(diǎn)，使他們更多地了解、更多地理解最后成為好朋友。這樣就使聾啞學(xué)生在社會適應(yīng)上有了一定的基礎(chǔ)，社會上也給與了聾啞學(xué)生一個適應(yīng)的環(huán)境，為聾啞學(xué)生回歸主流社會做好了交流、溝通上的準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

體育游戲作為一種特殊的教學(xué)手段在體育教學(xué)中起到非比尋常的重要性，體育游戲可以結(jié)合多個項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)，如果能夠合理的安排和運(yùn)用，必將在聾啞學(xué)生的心理教育方面產(chǎn)生積極的作用，但并不意味著游戲就可以決定聾啞學(xué)生的心理特點(diǎn)。 教育是外部因素，學(xué)生心理是內(nèi)部因素，我們教師在體育教學(xué)中要關(guān)注到每一位學(xué)生的心理，了解他們的真實(shí)想法和現(xiàn)狀，有針對性的緊密結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)精心編選設(shè)計(jì)、巧妙組織合理的運(yùn)用體育游戲，以適應(yīng)學(xué)生已有的發(fā)展水平，并在準(zhǔn)確把握聾啞孩子心理的基礎(chǔ)上，適時的選用高于孩子心理水平的游戲，并注意觀測到每一位聾啞孩子的差異性，這樣他們能夠理解和接受，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的心理水平向更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 體育心理學(xué)教材編寫組.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1987.

[2] 祝蓓里，季瀏.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3] 唐立軍.談體育游戲在體育教學(xué)中的意義與要求[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，1999.

[4] 教育部師范教育司組編.聾童教育學(xué)[M].人民教育出版社，2002.