SPARK課程結(jié)合高校乒乓球教學(xué)的有效運用分析

馬琳

摘 要：隨著社會發(fā)展的逐步穩(wěn)定，人們生活的關(guān)注點也逐漸由最初的衣食住行向思想意識、身體健康方面的提高和增強所轉(zhuǎn)變。高校的體育教學(xué)不僅僅承擔(dān)著身體素質(zhì)提升的工作，同時也是體育教學(xué)專業(yè)性提升的必要課程。乒乓球一直以來在我國全民健身的運動類別中占據(jù)著一定的地位，尤其是在改革開放的幾十年來，我國的乒乓球運動事業(yè)在國際競賽中也一直保持著不錯的成績。因此，高校的乒乓球?qū)I(yè)教學(xué)也承擔(dān)著一定的責(zé)任和重擔(dān)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷革新，體育教學(xué)的方式方法也需要進一步提升，以確保實現(xiàn)乒乓球教學(xué)新的教學(xué)目標的實現(xiàn)。該文在探討高校乒乓球教學(xué)的過程中將結(jié)合SPARK課程，將二者進行融合。通過一定的實驗，來分析SPARK教學(xué)對高校乒乓球教學(xué)所起的所用。

關(guān)鍵詞：SPARK課程 高校乒乓球教學(xué) 結(jié)合 分析

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0136-02

作為SPARK課程的發(fā)源地——美國，一直被認為是一個自由的國度。因此在他們的教育發(fā)展過程中并沒有過多的限制，每個州都可以依據(jù)自己的發(fā)展特點制定適合的課程內(nèi)容。正是在這種環(huán)境背景下，靈活、自由的SPARK課程得以誕生。它在一定的程度上帶給我們對體育課程新的認知。與此同時，中國的教育事業(yè)在近幾年的發(fā)展過程中對體育教學(xué)也有了新的認識。尤其是在改革開放，國情和實力迅速騰飛的情況下，我國的體育教學(xué)事業(yè)也需要更進一步提升和變革。讓體育教學(xué)更加貼合我們的實際發(fā)展需要，這才是高校體育教學(xué)的主要目標。

因此，如何將新型的課程結(jié)合我國高校體育教學(xué)的實際情況引入到我國的高校體育教學(xué)中，并取其所長將是我們在討論過程中需要重點分析的問題。

1 SPARK課程的定義、構(gòu)成以及所具有的特點

SPARK課程是一種新型的體育教學(xué)模式，它不同于我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式[1]。有效地結(jié)合游戲環(huán)節(jié)、娛樂活動以及體育項目，將三者融為一體，達到寓教于樂的效果。這種課程上的創(chuàng)新，不僅僅豐富了體育課程的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有創(chuàng)造性。同時還能有效地調(diào)動起學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性，并且積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，自發(fā)地進行內(nèi)容的創(chuàng)造和創(chuàng)新。

SPARK課程主要是由3個部分所構(gòu)成的：第一，盡管SPARK課程是一種新的體育教學(xué)模式，但終究無法脫離其體育教學(xué)的本質(zhì)。因此，其主要的課程內(nèi)容還是圍繞著體育教學(xué)的內(nèi)容。第二，體育教師作為體育課程內(nèi)容的引導(dǎo)者其意識的提升以及課程的安排，則直接決定了整個體育教學(xué)內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，SPARK課程的設(shè)置不僅僅局限在體育教學(xué)的內(nèi)容中，它還具有一定的延展性。除了教授一定的學(xué)習(xí)方法之外，它還涉及到相關(guān)的營養(yǎng)知識、飲食習(xí)慣等內(nèi)容。因此，整個SPARK課程既結(jié)合了我們教學(xué)的課程內(nèi)容，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生積極、科學(xué)的觀念。為學(xué)生們樹立終生健身，積極參加體育鍛煉的意識提供了一定的積極作用。

2 高校乒乓球教學(xué)引入SPARK課程的具有一定的可行性

我國的乒乓球事業(yè)的發(fā)展一直蓬勃向上，對內(nèi)它是我們投身于健身事業(yè)的一個不錯的運動項目，對外它能夠在世界體育運動競爭環(huán)境中為國爭光[2]。在近半個多世紀的發(fā)展過程中，乒乓球運動已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，它也是我們高校體育教學(xué)課程中的一個必備課程。由于乒乓球的受周邊環(huán)境的影響較小，因此在大學(xué)生中，有很多人選擇乒乓球項目作為他們的運動內(nèi)容。這是由于：（1）乒乓球?qū)儆诔Ｒ姷倪\動項目，學(xué)生在進入大學(xué)之前基本上都對乒乓球有所接觸。即使一些沒有任何基礎(chǔ)的同學(xué)，在我國乒乓球事業(yè)的蓬勃發(fā)展的影響和熏陶下，學(xué)生們也會產(chǎn)生一定的興趣。（2）因為乒乓球不受環(huán)境的影響，室內(nèi)、室外均可操作。尤其是大學(xué)乒乓球教學(xué)課程中，一般都是室內(nèi)教學(xué)。相對于其他如籃球、足球之類的運動項目避免了風(fēng)吹日曬雨淋，同時更容易操作一些。（3）在大學(xué)體育教學(xué)中，乒乓球的考核相對簡單，學(xué)生只要通過考核就能夠拿到相應(yīng)的學(xué)分，因此學(xué)生更傾向于這種運動。然而，傳統(tǒng)的乒乓球的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，它需要面對激情和熱情過后的一個長期的訓(xùn)練過程。如果在教學(xué)過程中長期沿用單一的教學(xué)模式，必然會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。正是因此，希望通過研究SPARK課程的實際案例，能夠有效地結(jié)合大學(xué)體育乒乓球教學(xué)，讓學(xué)生對乒乓球的學(xué)習(xí)保持一定的積極性，同時也培養(yǎng)他們積極健康的體育鍛煉的意識。

3 目前我國高校乒乓球教學(xué)的現(xiàn)狀與SPARK課程的應(yīng)用對比

我國的體育教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為授課的主導(dǎo)，進行動作規(guī)范的講解和演練，讓學(xué)生進行模仿和練習(xí)。這種教學(xué)方式使整個教學(xué)過程中學(xué)生都處于被動的狀態(tài)。長此以往很容易降低學(xué)生參與的積極性，并失去對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

SPARK課程其自身具有靈活多變的特點。不論是哪種體育教學(xué)項目，都能夠以學(xué)生為課程活動的中心，并以體育鍛煉為目標[3]。這種教學(xué)方式不僅僅帶動了學(xué)生參加體育運動的能動性，同時還提升了學(xué)生的身體素質(zhì)。它是一種突破常規(guī)的教學(xué)，尤其是高校乒乓球教學(xué)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直是以老師教授、演練、示范為主，學(xué)生模仿、練習(xí)的被動學(xué)習(xí)模式。然而，乒乓球的學(xué)習(xí)需要通過不斷練習(xí)才能夠掌握，但受到課程時間的限制，短期的教學(xué)并不能有效地提升學(xué)習(xí)的效果，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的成就感。乒乓球教學(xué)結(jié)合SPARK課程，讓學(xué)生們成為乒乓球運動過程中的主人，通過一定的游戲模式、娛樂方式有效地帶動學(xué)生主動地參與到課程中。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生們更加認可高校乒乓球的學(xué)習(xí)。

4 SPARK課程在高校乒乓球教學(xué)中的具體應(yīng)用的結(jié)果

為了更好地論證SPARK課程與高校乒乓球教學(xué)結(jié)合后的積極作用，研究人員通過實驗教學(xué)，將學(xué)生進行不同課程的分析對比。通過對比使用傳統(tǒng)教學(xué)和SPARK課程介入的教學(xué)方式來論證SPARK課程的積極作用。通過數(shù)據(jù)對比可以得出以下結(jié)論。

（1）SPARK課程的引入更加有利于提升學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)過程中技術(shù)的掌握，從而提升他們的學(xué)習(xí)成績。

（2）SPARK課程除了在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富生動之外，對于學(xué)生的體能鍛煉也是一個重點，由于引入SPARK課程我們在課程編排上更加科學(xué)合理。尤其是針對乒乓球?qū)W習(xí)，設(shè)計相應(yīng)的彈跳力、耐力以及下肢爆發(fā)力的訓(xùn)練課程。雖然在數(shù)據(jù)對比時那兩組學(xué)生并未出現(xiàn)較大的差距。但相信，通過科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容安排SPARK課程教學(xué)模式更有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

（3）SPARK課程教學(xué)模式的引進能夠有效地改善學(xué)生對體育課程的認知和態(tài)度。通過SPARK課程對乒乓球教學(xué)的設(shè)計，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合，將運動與游戲結(jié)合[4]。這種方式有效地提升了學(xué)生的參與感，將乒乓球?qū)W習(xí)認為是游戲環(huán)節(jié)的一部分。

（4）SPARK課程的引入，打破了傳統(tǒng)乒乓球一對一、一對多的教學(xué)模式，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)不再是一個人的事情，而是團體的事情。在團隊的帶動下學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易提升，同時也促進了學(xué)生更好地融入于團隊[5]。因此，SPARK課程對高校乒乓球教學(xué)過程中學(xué)生團隊協(xié)調(diào)能力有促進作用。

5 結(jié)語

SPARK課程的引進是一場傳統(tǒng)教學(xué)與新教學(xué)內(nèi)容融合的過程，在這個過程中不僅僅要吸收SPARK課程所具有的優(yōu)勢，同時還要考慮我國高校乒乓球教學(xué)自身的特點。通過合理引入和應(yīng)用，有效地提升高校體育老師的教學(xué)能力。并促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系。同時保障了學(xué)生在體育運動意識方面的提升。

參考文獻

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[4] 李鵬.關(guān)于高校乒乓球教學(xué)評價綜合運用的思考[J].運動，2015（7）：100-101.

[5] 陸秀云，汪曉贊.多元文化背景下的體育教學(xué)——基于美國SPARK課程的分析[J].體育師友，2011，34（3）：50-51.