基于游戲法的高職體育籃球教學(xué)模式探討

劉鎮(zhèn)濤 吳文軍

摘 要：新課改不斷深入背景下，高職教育質(zhì)量提升相關(guān)事宜受到了較多關(guān)注，高職體育籃球教學(xué)這一體育教學(xué)組成，也需要在教學(xué)形式上進(jìn)行調(diào)整，以便提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，迎合新課改的具體要求。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分高職體育籃球教學(xué)的教學(xué)方法較為單一，室內(nèi)外教學(xué)間缺乏有效規(guī)劃更是導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。該文將對(duì)游戲法這一創(chuàng)新教學(xué)法在高職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，并就如何進(jìn)行游戲法的具體應(yīng)用提出了建議。

關(guān)鍵詞：新課改 高職體育 游戲法

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）07（b）-0037-02

越來越多的高職一線教師認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新選擇與應(yīng)用的重要性，高職教育中系列學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與改革進(jìn)程也趨于良好。但高職體育教學(xué)這一相對(duì)特殊的教學(xué)組成在教學(xué)方法選擇和應(yīng)用上依然較為單一，在體育教學(xué)中籃球教學(xué)受重視程度不足情形下，高職體育籃球教學(xué)的效率也無法獲得顯著提升。游戲教學(xué)法本身可以與高職體育籃球教學(xué)進(jìn)行較好的融合，但如何在高職體育籃球教學(xué)中對(duì)游戲法進(jìn)行運(yùn)用則是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

1 游戲教學(xué)法概述

游戲法也被稱之為游戲教學(xué)法，游戲教學(xué)法是指以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中，甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，通過游戲這一輕松的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用。高職體育籃球教學(xué)也可以對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用。在高職體育籃球教學(xué)中，教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過程與籃球運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系較為密切，籃球教學(xué)運(yùn)動(dòng)本身便具有較強(qiáng)的趣味性，其教學(xué)上具備的這一特點(diǎn)也使得游戲教學(xué)法能夠與其進(jìn)行較好的融合與應(yīng)用。在高等院校體育籃球教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用較為普遍，但高職院校體育籃球教學(xué)對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用范圍較小。游戲教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，其相關(guān)教育與教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮也與應(yīng)用模式、應(yīng)用策略間具有密切聯(lián)系。

2 高職體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 籃球教學(xué)方法單一

高職體育籃球教學(xué)當(dāng)前的教學(xué)方法較為單一，大多數(shù)高職體育籃球教學(xué)中，教師與學(xué)生群體之間的聯(lián)系較少，體育教師在籃球教學(xué)中忽視了籃球理論知識(shí)講解與動(dòng)作指導(dǎo)更是影響了實(shí)際籃球教學(xué)效率。從實(shí)際教學(xué)選擇上來看，很多高職體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)均傾向于讓學(xué)生自主進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，極為粗放式的教學(xué)選擇直接導(dǎo)致高職學(xué)生的籃球知識(shí)學(xué)習(xí)處于一種無序狀態(tài)。部分學(xué)校教學(xué)條件較差更是導(dǎo)致體育籃球教學(xué)無法對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行全面覆蓋。在越發(fā)單一且僵化的教學(xué)方法影響下，良好教學(xué)環(huán)境的營造也極為困難，很多學(xué)生在體育籃球教學(xué)中參與度越來越低，其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣也會(huì)逐漸下降。教學(xué)方法單一這一現(xiàn)狀普遍存在，也為高職體育籃球教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量提升形成了很大制約。

2.2 籃球教學(xué)趣味性低下

高職體育籃球教學(xué)的趣味性相對(duì)較低，籃球是一項(xiàng)趣味性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，但在高職體育教學(xué)體系中，籃球教學(xué)的趣味性卻并未彰顯出來，一些不科學(xué)的教學(xué)模式甚至導(dǎo)致籃球運(yùn)用以及籃球教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過程趣味性極低。部分高職體育教師對(duì)籃球教學(xué)在認(rèn)識(shí)上和理解上存在一定偏差，其將籃球教學(xué)僅僅作為提升學(xué)生體質(zhì)的一門體育教學(xué)也無形中損害了籃球教學(xué)的趣味性提升。高職學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的興趣會(huì)因性別等因素產(chǎn)生很大不同，高職體育教師在籃球教學(xué)法上的選擇和應(yīng)用并未注重興趣性提升，也影響了很多學(xué)生對(duì)高職體育籃球教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。一旦學(xué)生群體無法對(duì)籃球相關(guān)知識(shí)或籃球運(yùn)動(dòng)喪失了興趣，高職體育籃球教學(xué)的質(zhì)量提升亦或新課改目標(biāo)達(dá)成均會(huì)有很大難度。

3 游戲法理念下的高職體育籃球教學(xué)策略

3.1 活動(dòng)準(zhǔn)備階段進(jìn)行游戲講學(xué)、知識(shí)講解

在高職體育籃球教學(xué)中，前期活動(dòng)準(zhǔn)備階段是常規(guī)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，游戲法理念下，高職體育籃球教學(xué)可以通過系列游戲的引入進(jìn)行籃球理論知識(shí)的講解。一般來說，前期活動(dòng)準(zhǔn)備階段的時(shí)長在5～10 min，以往被忽視的教學(xué)實(shí)踐也可以在游戲法理念下得到更為充分的利用。例如：在學(xué)生進(jìn)行熱身準(zhǔn)備階段，教師可以通過“速問速答”的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行籃球理論知識(shí)提問，對(duì)于學(xué)生無法回答或回答錯(cuò)誤的問題，教師通過講解與指正便可以將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。游戲法理念下高職體育籃球教學(xué)需要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行更為科學(xué)的劃分與利用，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段向?qū)W生灌輸一些理論知識(shí)并使其了解游戲法教學(xué)后，游戲法在后續(xù)教學(xué)中的應(yīng)用也將更為順利。

3.2 利用互動(dòng)游戲增強(qiáng)師生聯(lián)系

游戲法理念下高職體育籃球教學(xué)可以應(yīng)用互動(dòng)游戲教學(xué)的模式，并在互動(dòng)游戲進(jìn)行的同時(shí)，增強(qiáng)師生聯(lián)系，進(jìn)行新型師生關(guān)系構(gòu)建。高職體育籃球教學(xué)中師生聯(lián)系相對(duì)較少且對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。游戲法在高職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用可以進(jìn)行應(yīng)用上的調(diào)整，師生共同參與并進(jìn)行籃球相關(guān)游戲也是一種較好選擇。例如：在籃球教學(xué)實(shí)踐中，教師可以模擬職業(yè)籃球比賽場(chǎng)景，對(duì)某些成功的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行分析和探討。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)模擬和執(zhí)行的活動(dòng)游戲開展下，學(xué)生可以對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有更為全面的理解，教師與學(xué)生在一起進(jìn)行交流與探討，也能拉近師生間的距離。在師生之間構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系后，高職學(xué)生在知識(shí)接受與理解上也能更為效率。

3.3 在游戲中進(jìn)行籃球技術(shù)講解

高職學(xué)生所在體育課上進(jìn)行籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)往往缺乏目的性，相對(duì)散漫的教學(xué)環(huán)境更是影響了其團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成與過硬基本功的塑造。具有游戲法的高職體育籃球教學(xué)可以考慮在游戲中進(jìn)行籃球技術(shù)講解這一模式。高職體育籃球教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生籃球基本功進(jìn)行塑造，更加需要將籃球相關(guān)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。高職體育教師可以在籃球課上與學(xué)生一同進(jìn)行各種訓(xùn)練游戲，在男女同組折返跑游戲中進(jìn)行踝關(guān)節(jié)保護(hù)的講解，在運(yùn)球賽跑的游戲中進(jìn)行運(yùn)球姿勢(shì)與非慣用手運(yùn)球知識(shí)的講解。游戲法進(jìn)行高職體育籃球教學(xué)并不是將教學(xué)進(jìn)行簡單的游戲化，而是要將籃球教學(xué)本身與游戲進(jìn)行融合。在增強(qiáng)籃球教學(xué)游戲性與趣味性的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授才是游戲法在高職體育籃球課中的應(yīng)有模式。

3.4 依托分組游戲進(jìn)行籃球?qū)崙?zhàn)教學(xué)

基于游戲法的高職體育籃球教學(xué)可以對(duì)分組教學(xué)與游戲教學(xué)法進(jìn)行綜合應(yīng)用，將兩種創(chuàng)新教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮出來也是一種可選教學(xué)創(chuàng)新模式。高職體育教師可以在籃球教學(xué)中依據(jù)學(xué)生群體籃球基本功與運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行均衡分組，并在均衡分組的前提下要求學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)?。高職體育籃球教學(xué)依然需要以籃球這項(xiàng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)為主體，在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗等游戲活動(dòng)中，教師通過觀察不同組別、不同學(xué)生的表現(xiàn)也能發(fā)現(xiàn)籃球教學(xué)中存在的不足以及下一階段籃球教學(xué)的側(cè)重，除分組對(duì)抗外，高職體育籃球教學(xué)也可以依托分組進(jìn)行游戲教學(xué)。分組游戲教學(xué)下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都能夠得到培養(yǎng)，高職體育教師在分組合作式的游戲教學(xué)影響下，也有更為充足的時(shí)間進(jìn)行理論和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的講授及指導(dǎo)。

4 結(jié)語

基于游戲法的高職體育籃球教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，將系列創(chuàng)新性較強(qiáng)的教學(xué)方法引入并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中也較為必要。高職體育籃球教學(xué)中存在的系列問題需要引起高職體育教師重視，高職體育教師不僅要對(duì)教學(xué)狀況與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有明確了解，更加要在游戲教學(xué)理念下，對(duì)游戲法在高職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整。新課改背景下，高職體育籃球教學(xué)需要逐漸向快樂教學(xué)與效率教學(xué)過渡，依托游戲法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革也是一種必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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