民辦高校思政課青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)常態(tài)化路徑研究

張海麗

摘要：思政課教師專業(yè)學(xué)習(xí)常態(tài)化，主要是指思政課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)趨向正常，成為一種常態(tài)，通過此種常態(tài)化的學(xué)習(xí)，不斷提高思政課教師的專業(yè)能力、素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)化。實(shí)現(xiàn)民辦高校思政課青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)常態(tài)化的實(shí)施路徑主要有：樹立終身學(xué)習(xí)的理念，制定相關(guān)的專業(yè)化學(xué)習(xí)政策，開展各級各類的專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思政課青年教師；專業(yè)學(xué)習(xí)常態(tài)化；實(shí)施路徑

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.040

0引言

習(xí)近平同志在全國高校思政工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話中指出：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”高校思政課教師既要做馬克思主義理論基本知識、黨的創(chuàng)新理論成果的講授者，還要積極踐行，做黨的路線、方針、政策的貫徹執(zhí)行者、傳播者，也是為學(xué)生解決思想困惑的答疑者，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的神圣使命。要想完成所肩負(fù)的神圣使命，高校思政課教師就要努力做到“教育者先受教育，作為傳道者自己首先要明道、信道”，“要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。因此，思政課教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)必不可少，而且思政課教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)，要讓專業(yè)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。高校思政課教師通過專業(yè)化學(xué)習(xí)完成“先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”的神圣任務(wù)。

為完成黨和國家賦予的神圣責(zé)任和使命，民辦高校思政課青年教師必須加強(qiáng)常態(tài)化學(xué)習(xí)。通過常態(tài)化學(xué)習(xí)不斷提升專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。如果把思政課教師比喻成海綿的話，自主學(xué)習(xí)相當(dāng)于是吸水的過程，在課堂上的講授就相當(dāng)于是擰水的過程，擰出水量的多少雖然受教學(xué)模式、方法、手段等因素的影響，但是最基本的還是依據(jù)“儲(chǔ)水量”的多少。所以，民辦高校思政課青年教師為增加自身的“儲(chǔ)水量”，就必須利用多種途徑、方法汲取大量純凈的水。

1樹立終身學(xué)習(xí)的理念

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，知識更新的速度也在不斷加快，民辦高校思政課青年教師所掌握的知識也需要不斷更新，必須以開放的心態(tài)不斷汲取廣博而又前沿的知識，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。隨著新媒體時(shí)代的來臨，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品在大學(xué)生中廣泛應(yīng)用，使得大學(xué)生獲取知識和信息更加方便、快捷，和教師相比在獲取知識和信息的速度和渠道方面的差距明顯縮小。民辦高校思政青年教師應(yīng)具有學(xué)習(xí)的緊迫感，圍繞提高專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，并且要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

2制定相關(guān)的專業(yè)化學(xué)習(xí)政策

為實(shí)現(xiàn)思政課青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)常態(tài)化，各級教育主管部門應(yīng)出臺相應(yīng)的政策、措施，保障思政課青年教師進(jìn)行常態(tài)性、持續(xù)性的充電學(xué)習(xí)，為思政課青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)提供制度性保障。民辦高校也應(yīng)針對提升思政課青年教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，制定相應(yīng)的政策、措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)民辦高校建立常規(guī)化的思政課青年教師學(xué)習(xí)進(jìn)修制度，組織思政課青年教師進(jìn)行常規(guī)的、系統(tǒng)的進(jìn)修學(xué)習(xí)。民辦高校青年教師一般教學(xué)任務(wù)量較重，為完成較重的任務(wù)量，一般需要投入較多的時(shí)間和精力，進(jìn)修學(xué)習(xí)明顯不足，不利于青年教師教學(xué)能力的提高，也不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。為鼓勵(lì)思政課青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，民辦高校要適當(dāng)減輕他們的教學(xué)任務(wù)量，為青年教師的自我學(xué)習(xí)提供條件和政策保障。為鼓勵(lì)思政課青年教師注重專業(yè)學(xué)習(xí)，民辦高校還要制定相應(yīng)的薪酬激勵(lì)制度。對于注重專業(yè)學(xué)習(xí)、能力提升明顯、教學(xué)效果顯著的青年教師予以重獎(jiǎng)。民辦高校還可以舉辦各式各樣的教學(xué)競賽和評選，通過具有競爭意識的比賽和評比，使思政課青年教師認(rèn)識到提高專業(yè)能力的必要性和緊迫性，也能通過比賽取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)專業(yè)成長。

3開展各級各類的專業(yè)培訓(xùn)

要將思政課教師培訓(xùn)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，教育主管部門培訓(xùn)、非教育主管部門培訓(xùn)、校本培訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，不斷完善教師培訓(xùn)體系。培訓(xùn)特點(diǎn)既要體現(xiàn)整體性、全面性，同時(shí)還要體現(xiàn)個(gè)別性與差異性，培訓(xùn)狀態(tài)要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化、長期化，培訓(xùn)方式可以有崗前培訓(xùn)、骨干研修、脫產(chǎn)進(jìn)修、專項(xiàng)培訓(xùn)等形式。

3.1部、省教育主管部門組織的專業(yè)培訓(xùn)

教育主管部門組織的專業(yè)培訓(xùn)主要有集中在兩個(gè)方面：專業(yè)理論知識方面、教學(xué)能力方面。專業(yè)理論知識培訓(xùn)的內(nèi)容主要是馬克思主義基本理論、馬克思主義理論研究的前沿問題與熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，同時(shí)還包括有專業(yè)素養(yǎng)與境界的培訓(xùn)內(nèi)容。此類培訓(xùn)是解決教師教學(xué)的理論性、政治性、思想性大問題的培訓(xùn)，要在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模和次數(shù)，爭取讓所有的思政課教師都能持續(xù)參加，做到全覆蓋。通過培訓(xùn)才能使思政課教師在思想上、政治上統(tǒng)一認(rèn)識，保證課堂無雜音，同時(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容有很多都是常變常新的，通過參加培訓(xùn)，才能對一些理論知識、新的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題有正確的認(rèn)識和把握。

教學(xué)能力培訓(xùn)方面內(nèi)容包括有教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容的培訓(xùn)，這類培訓(xùn)注重教學(xué)技能的提升。每位教師實(shí)際的教學(xué)能力不盡相同，需要提升的方面也各不相同，因此可以設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容，讓思政課青年教師根據(jù)自己實(shí)際，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如思政課青年教師普遍缺乏基本理論、基本技能，可以選擇有關(guān)教學(xué)論、教學(xué)方法、教學(xué)模式、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以采用備課、短訓(xùn)、研討、沙龍等形式進(jìn)行。要真正學(xué)有所用，而不僅僅是流于形式。

3.2各高校、科研院所、雜志社、社會(huì)組織等組織的培訓(xùn)或?qū)嵺`活動(dòng)

國內(nèi)知名高校、高教國培（北京）教育科技研究院、期刊報(bào)刊雜志社、協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)等單位所組織的培訓(xùn)是各級行政主管部門培訓(xùn)的有益補(bǔ)充。各單位可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，精心組織培訓(xùn)或?qū)嵺`考察活動(dòng)。對培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，不能出現(xiàn)有政治性錯(cuò)誤或者有歧義的思想觀點(diǎn)。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，將實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)模式、方式方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段向思政課教師推介。培訓(xùn)時(shí)間最好放在寒暑假或者周末，方便教師有時(shí)間參加。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可將直播和點(diǎn)播有機(jī)結(jié)合，加大點(diǎn)播培訓(xùn)的比例，還要設(shè)置互動(dòng)和問答環(huán)節(jié)，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果。增加實(shí)踐考察的內(nèi)容，組織思政課教師到革命圣地、愛國基地、紀(jì)念館博物院、改革開放新區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察，行勝于言，實(shí)地參觀考察之后教師才能更加體會(huì)到祖國之壯美，中華文化底蘊(yùn)之深厚，黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行斗爭之艱辛，改革開放后所取得成就之顯著等。endprint

3.3校本培訓(xùn)

盡管民辦高校在辦學(xué)和教學(xué)運(yùn)行過程中存在困難，但其所承擔(dān)的培養(yǎng)國家未來合格接班人的目標(biāo)任務(wù)和公辦高校是完全一致的，在思政課教學(xué)中所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和公辦高校也是完全一致的。但是和公辦高校相比，民辦高校思政課教學(xué)力量相對薄弱，尤其是青年教師，在師德素養(yǎng)、專業(yè)理論功底、教學(xué)技能等方面都存在不足，為促進(jìn)青年教師的發(fā)展，加強(qiáng)對他們的校本培訓(xùn)是非常必要的。校本培訓(xùn)也要體現(xiàn)整體性和局部性，普遍性和特殊性相結(jié)合的形式?？梢杂忻嫦蛉w教師進(jìn)行的崗前培訓(xùn)、教育教學(xué)技能培訓(xùn)、專題講座、講課比賽、科研培訓(xùn)等不同的形式，也要有針對思政課教師的專門培訓(xùn)，提高校內(nèi)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。民辦高校還應(yīng)適當(dāng)減少青年教師的工作量，給他們留有學(xué)習(xí)的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是教師工作的一部分，“學(xué)”和“教”是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，教師只有先“會(huì)學(xué)”、“學(xué)好”才能“會(huì)教”、“教好”。要降低教師的工作量就需要充實(shí)思政課教學(xué)隊(duì)伍，民辦高校思政課教師數(shù)量不足，師生比偏低，教學(xué)基本都是以大班教學(xué)為主，教學(xué)的實(shí)效性不佳，久之會(huì)使教師的自我效能感降低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，進(jìn)一步降低教學(xué)的實(shí)效性。思政教學(xué)部門以及下屬的各個(gè)教研室的培訓(xùn)在注重?cái)?shù)量的同時(shí)更應(yīng)重視培訓(xùn)的質(zhì)量，通過舉辦講座、集體備課研討、聽課評課、以老帶新、各種內(nèi)部評選等形式，全方位促進(jìn)青年教師成長。注重培養(yǎng)以青年教師為骨干的教學(xué)或科研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)會(huì)的作用。校內(nèi)兼職教師也要經(jīng)常參與思政教學(xué)部門或教研室組織的各類培訓(xùn)，或者組織專門針對兼職教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對他們進(jìn)行專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，提高講課的理論性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。

4進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)

民辦高校思政課青年教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，必須明確思政課教學(xué)的目的和要求、教學(xué)手段和方法、教學(xué)內(nèi)容等具體內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，圍繞著需要提升的專業(yè)能力，結(jié)合自身實(shí)際，制定自我發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

民辦高校思政課青年教師首先應(yīng)具備馬克思主義學(xué)科的專業(yè)知識。為提高自身的馬列理論修養(yǎng)，真正做到“懂馬”、“信馬”，思政課青年教師必須首先研讀馬克思主義原著，進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)知識基礎(chǔ)。除此之外，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)等其他學(xué)科的相關(guān)知識，將其融會(huì)貫通，全面提升自身素養(yǎng)。思政課教師的教學(xué)能力不僅僅局限于掌握專業(yè)的理論知識，還包括有效運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，它們是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的載體和有效途徑。民辦高校思政課青年教師為提高教學(xué)技能，也應(yīng)進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的途徑可以是觀看互聯(lián)網(wǎng)上的精品課、慕課、微課，也可以是通過校內(nèi)的聽課評議、集體備課、參加教學(xué)技能大賽等。民辦高校思政課青年教師還要不斷提高科研能力，因?yàn)榭蒲心芰Φ母叩褪呛饬科涫欠駥I(yè)化的一個(gè)重要標(biāo)志，可以通過參加科研培訓(xùn)、科研會(huì)議、申報(bào)各級課題、撰寫文章等方式提高科研能力。

民辦高校思政課青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須引起重視并常抓不懈。為使民辦高校思政課青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)常態(tài)化，既需要有外部因素的積極推動(dòng)和提供保障，也需要教師內(nèi)在有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿和有效行動(dòng)，內(nèi)因、外因形成合力，才能不斷提高思政課青年教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，并進(jìn)而去影響、帶動(dòng)和感染學(xué)生，提高學(xué)生上課的出勤率、抬頭率、點(diǎn)頭率，使他們在獲取知識的同時(shí)堅(jiān)定信仰、提高德行，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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