討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中的思考與實踐

王川+胡貴祥

摘要：本文根據(jù)目前醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的特點探討了實施討論式教學(xué)法的意義，論述了醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中運用討論式教學(xué)法的重要性，分析了醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中運用討論式教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和能力方面的促進作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理學(xué)；教學(xué)；討論式教學(xué)法；主動性

中圖分類號：R312 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）24-0009-02

Thinking and Practice of Discussion Teaching Method in the Teaching of Medical Physics

WANG Chuan，HU Gui-xiang

（Capital Medical University，Yanjing Medical College，Beijing 101300，China）

Abstract：According to the characteristics of medical physics teaching on the implementation of the teaching method of discussion significance， discusses the importance of the discussion teaching method used in medical physics teaching，analyses the application of discussion teaching method of learning initiative and ability of students to promote the role of medical physics teaching.

Key words：Medical physics；Teaching；Discussion teaching method；Initiative

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門自然科學(xué)基礎(chǔ)類課程，它重在科學(xué)思維方法和研究方法的培養(yǎng)，目前醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中，醫(yī)用物理學(xué)學(xué)時短，講授知識較多，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。醫(yī)學(xué)物理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)采取滿堂灌的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和研究能力。改進傳統(tǒng)教學(xué)方式非常必要，實踐證明，討論式教學(xué)法是一種有效的方法，這種教學(xué)方法能夠適應(yīng)大學(xué)生能力要求的需要，這種方法基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生積極參加，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，對促進學(xué)生能力的發(fā)展有著明顯的作用。

1 討論式教學(xué)設(shè)計及在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中的思考

討論式教學(xué)法強調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。其環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論[1]。

教學(xué)方法改革的最終目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)多想辦法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個自然的過程：好奇心-探索和發(fā)現(xiàn)-獲得知識和經(jīng)驗-發(fā)現(xiàn)自己的潛能而愉悅-激發(fā)更強烈的求知欲-進一步學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)法正是符合了這樣一種學(xué)習(xí)的邏輯。

根據(jù)醫(yī)用物理學(xué)的學(xué)科特點[2]，作為物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的一門交叉學(xué)科，傳統(tǒng)的醫(yī)用物理學(xué)在教學(xué)過程中一般是講授基本物理原理，進而結(jié)合醫(yī)學(xué)問題講授物理原理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。這種教學(xué)過程會比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，將討論式教學(xué)引入醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，大致需要完成以下內(nèi)容：①設(shè)計問題：根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)習(xí)目的，完成問題設(shè)計。例如在伯努利方程的學(xué)習(xí)過程中可以提出壓強，速度與高度三者之間變化關(guān)系的問題。②提供資料：結(jié)合設(shè)計的問題，提供學(xué)生討論式學(xué)習(xí)所需要的物理素材，素材可以是教師準(zhǔn)備的課件，網(wǎng)路資源，教材等形式。③啟發(fā)思路：討論式教學(xué)過程中，教師的角色類似于“導(dǎo)演”，教師需要對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進行有意識的思維探索活動。④得出結(jié)論：學(xué)生經(jīng)過“問題-思考-討論-解答”這一過程得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)理念。

2 討論式教學(xué)在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中的實踐

討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中應(yīng)用廣泛，該方法可以更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師作為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行有目的的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于的積極探尋，討論，思考直至得出結(jié)論的活躍狀態(tài)。醫(yī)用物理學(xué)是一門交叉學(xué)科，作為交叉學(xué)科，最重要的就是學(xué)科間知識的融會貫通，學(xué)會知識的正遷移，討論式教學(xué)法則是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、借鑒，充分討論。課堂教學(xué)過程充分體現(xiàn)了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。通過討論來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，廣泛用于理論和操作教學(xué)。有助于學(xué)生思考討論并具有很強的針對性。

為了將討論式教學(xué)法更好的應(yīng)用與醫(yī)用物理學(xué)的課堂，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)方案，一個教學(xué)方案的好壞是決定討論式教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。教學(xué)方案的安排要緊密圍繞教學(xué)大綱，圍繞中心問題設(shè)計教學(xué)討論環(huán)節(jié)，同時，教師應(yīng)該充分分析學(xué)生的學(xué)情，對與討論環(huán)節(jié)要有一個預(yù)判與及時的干預(yù)和引導(dǎo)，在討論環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生參與到討論的環(huán)節(jié)，讓整個教學(xué)過程成為師生共同探索知識的過程。下面以伯努利方程為例，介紹討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中的具體實踐[3]。

伯努利方程是反映理想流體做穩(wěn)定流動時的能量關(guān)系式，在討論伯努利方程中壓強、速度與高度三者的關(guān)系時，由于變量較多，學(xué)生學(xué)習(xí)討論時會出現(xiàn)困惑，因此教師應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量的方法進行討論。引導(dǎo)學(xué)生分別討論：①高度一定時，流速與壓強之間的關(guān)系；并結(jié)合噴霧器原理，霧化吸入器原理強化學(xué)生理解；②速度一定時，壓強與高度之間的關(guān)系；并結(jié)合體位對血壓的影響，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到具體的醫(yī)學(xué)問題中；③壓強一定時，流速與高度之間的關(guān)系；結(jié)合虹吸現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生充分討論虹吸現(xiàn)象中流速與高度之間的關(guān)系；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。endprint

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計討論式教學(xué)方案，合理安排討論式教學(xué)過程。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并適時加以引導(dǎo)干預(yù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行及時評價，同時結(jié)合學(xué)生討論過程中的問題要進行教學(xué)反思，以期更好的安排教學(xué)。

3 討論式教學(xué)的效果評價

教師開展的教學(xué)活動，其目的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，因此，對于教學(xué)效果的評價是一項重要的環(huán)節(jié)，具體的評價指標(biāo)有：①教師討論環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理；②學(xué)生討論環(huán)節(jié)的參與度是否達到預(yù)期；③討論后所得結(jié)論是否達合理；④學(xué)生能否將所學(xué)內(nèi)容融入到以后的醫(yī)學(xué)實踐中。通過以上四個標(biāo)準(zhǔn)，基本可以確定一個討論是教學(xué)的優(yōu)劣。

學(xué)生在討論的過程中既汲取了物理的知識，又掌握了分析問題的方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生期待著問題的解決，從而對即將學(xué)習(xí)的物理知識更具積極性和主動性，學(xué)習(xí)變的輕松愉快[4]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，面對問題進行不斷地探索，運用合適的方法解決問題，提供了學(xué)生獨立思考的機會[5]。

促進學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移，醫(yī)用物理學(xué)對于絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生來說是一門公共基礎(chǔ)課，通過本門課程的學(xué)習(xí)，最主要的目的是提供給學(xué)生探索自然規(guī)律的一種思維方式，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。

4 討論式教學(xué)中需要注意的問題

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，強調(diào)學(xué)生在討論中的主體地位，但并非意味著教師的責(zé)任就減少了。恰恰相反，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者，其主導(dǎo)責(zé)任甚至更繁重了。需要教師做到根據(jù)醫(yī)學(xué)物理學(xué)各章節(jié)特點安排討論式教學(xué)，多種教學(xué)法并用。教師應(yīng)該認(rèn)真編寫教案，合理安排討論的內(nèi)容，時間，以及學(xué)生討論中可能遇到的困難及對策。

課堂討論環(huán)節(jié)應(yīng)注意學(xué)生分組情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生分組進行適當(dāng)干預(yù)，使小組成員優(yōu)勢互補，這樣才能更好的開展討論式教學(xué)。同時，不同小組之間也可以進行交流，小組交流不一定需要嚴(yán)肅的形式，可以在學(xué)生的自由空間進行。通過相互交流與討論，促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化對所討論問題的分析。

課堂討論環(huán)節(jié)教師需要適當(dāng)引導(dǎo)，在課堂上，老師根據(jù)討論式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，引導(dǎo)討論的進程。通過抽問、追問、搶答、自由討論等方法。使問題多角度得到討論。討論結(jié)束時，老師小結(jié)討論的成果，給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論和建議。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在不同的方向上展開新的創(chuàng)造，在討論中集思廣益，開闊知識領(lǐng)域，加深對新舊知識的理解和把握。

在討論結(jié)束時，教師要進行系統(tǒng)的總結(jié)評價。教師要從觀點與方法的統(tǒng)一中、從學(xué)習(xí)與發(fā)展的統(tǒng)一中，評價學(xué)生的發(fā)言，指明其成敗得失，概括已經(jīng)實現(xiàn)的目標(biāo)，指明進一步學(xué)習(xí)的任務(wù)。

5 總結(jié)

高等教育是著眼于培養(yǎng)研究型和知識應(yīng)用型的專門人才。因此，我們的教學(xué)就不能僅僅滿足于傳授知識，而更應(yīng)該善于啟動學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的填鴨式的課堂講授教學(xué)方法是不能完成這一教學(xué)任務(wù)的，而討論法則為實現(xiàn)這一任務(wù)提供了可能。討論法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際地思考問題，在思考、分析、探討的過程中，培養(yǎng)學(xué)生研究問題興趣。

科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進行優(yōu)化組合。將討論式教學(xué)法貫穿在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)的始終，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)造的能力，最終達到學(xué)以致用的目的。對醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)有很好的促進作用。同時，該教學(xué)方法還可作為衛(wèi)生職業(yè)教育同類課程教學(xué)的參考。

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