籃球文化視野下的高?；@球教學改革探討

張文哲

籃球文化視野下的高?；@球教學改革探討

張文哲

新時代下的籃球文化，主張時刻秉承健康第一和終身體育等精神內涵，如此一來，方能合理發(fā)揮出高?；@球教學對于學生個性化培養(yǎng)的輔助功效，為今后多元完善的籃球訓練和教學考評方案靈活性布置拓展，奠定基礎。在此類背景下，筆者決定針對目前普通高?；@球教學中存在的缺陷，以及日后籃球文化視野下的改革戰(zhàn)略等內容，加以有序論證。

文化視野 高?；@球 缺陷 改革路徑

高校學生尤其是男生普遍熱衷于籃球運動，須知該類運動項目不單單能夠強化學生個體體能，同時可以令他們在積極參與相關競賽活動基礎上培養(yǎng)起可靠的團隊協(xié)作意識，畢竟一人能力再過強大，缺乏隊友之間默契的配合，終將無法拿下好的成績?？膳c之相互矛盾的是，因為部分高?；@球教學理念、方式等設置的不夠科學，使得許多學生無心上課，最終不利于現(xiàn)代籃球文化的全方位推廣傳承。所以說，結合籃球文化視角，規(guī)劃整理出富有針對性的高?；@球教學引導方案，是勢在必行的。

一、高校籃球教學中融入籃球文化的必要性

（一）提升學生身心改造質量

保證體育教師可以及時關注社會需求動態(tài)狀況，為學生今后發(fā)展前景做好規(guī)劃基礎上，鍛煉他們高超的籃球運動機能和心理承受能力，避免他們在今后承受較大挑戰(zhàn)壓力后變得畏畏縮縮。如籃球賽場上瞬息萬變，不單單存在強烈的體能對抗，同時更要球員可以結合自身所處實際狀況，包括劣勢和優(yōu)勢等，實時性調整自身狀態(tài)和戰(zhàn)術方案，這對于學生思維能力改善，明顯有著較強的輔助功效。

（二）構建起完善的師資團隊

高校聯(lián)合籃球文化進行既有籃球課程內容和教學訓練模式創(chuàng)新化整改，不單單有助于強化學生身心改造實效，同時還可以激勵教師不斷接受全新技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓。長此以往，衍生出愈加強勁的高素質師資力量，并且借助高超的運動和教學實力贏得更多學生、家長的認可。

二、目前我國普通高?；@球教學中遺留的缺陷

我國傳統(tǒng)的高?；@球教學模式，主張不斷加大學生籃球基礎動作的訓練量基前提下，督促他們熟練記憶背誦各類籃球規(guī)則。自從新課改方針制定實施過后，高?；@球教學重心亦發(fā)生系統(tǒng)性變化結果，即透過以往技巧訓練朝向日后的素質化感染教育模式改革轉變，其間對于高?；@球教學模式影響最為深刻的莫過于全新的籃球文化?？涩F(xiàn)實中，仍存在諸多高校體育教師對于這類文化不以為然，日常教學內容和訓練模式開始和時代規(guī)范訴求產(chǎn)生強烈沖突跡象，使得教學質量持續(xù)驟降。具體細節(jié)表現(xiàn)為：

（一）盲目關注籃球技術的灌輸

大部分高校都開始設置起籃球課程，其不單單主張教會學生如何正確運球、靈活過人、快速扣籃，同時要求令每個動作表現(xiàn)出較高水準的欣賞價值。這類盲目追求技術動作完美狀態(tài)的教學模式，不免會落于俗套，而令籃球運動本身的經(jīng)濟、群體和健身等諸多功能特性遭受埋沒。

（二）教學訓練流程過于單調范圍

許多教師在開展籃球知識教學和動作訓練活動期間，都沿用陳舊乏味的鴨架式灌輸方式，目的是令學生能夠快速掌握技術并順利通過測驗，不足以激發(fā)他們的主觀能動性。再就是課程內容和訓練方式不夠豐富多元，長此以往，令學生主觀學習興致不斷降低。

（三）教學評價方式不夠科學合理

籃球教學期間設置的考評機制，始終停滯在整齊劃一標準之上，即不能透過多個層面評價認證學生階段化學系成果，單方面關注他們比賽成績而不注重個體在課堂上的點滴進步表現(xiàn)。

（四）教學改革工作始終流于形式

首先，不能將高校籃球課程明確化的教學目標和大綱指導效用發(fā)揮完全，使得教學流程顯得過于呆板且落后，學生根本不曉得課上哪些環(huán)節(jié)才是重點，教師也不知道怎樣才能貫徹預設的教學目標。

其次，教師教學流于形式，不能結合實際狀況整改既有教學引導方案，每天只知道喊響口號卻無任何實質性作為。

三、現(xiàn)代籃球文化視野下我國高?；@球科學化的教學改革舉措

不可否認，籃球教育在現(xiàn)代我國高校體育課程體系之中占據(jù)著主導地位，因此在傳統(tǒng)教學體制革新拓展背景下，對于既有籃球教學模式同步提出愈加嚴格的改良要求，至此過后，高?；@球教學便透過以往單方技巧傳授朝向學生籃球運動興趣培養(yǎng)層面轉變。需要注意的是，想要令籃球教學快速掙脫傳統(tǒng)技巧訓練束縛效應，激發(fā)學生個體強烈的籃球運動興致并培養(yǎng)班級成員整體團隊協(xié)作意識，就必須時刻注意將新時代下的籃球文化貫穿融入到日常教學活動之中。至于細化的操作工序流程將具體如下所示：

（一）注意在教學期間強化學生個性化培養(yǎng)實效

以往高校籃球教學訓練過程中，盲目遵從既有教學規(guī)范綱要，認定如此便可以促進全體學生身心健全化發(fā)展結果。但是學生之間往往存在深刻性差異跡象，擅長的領域和彼此的個性也都五花八門。如若長期沿用鴨架式灌輸方式，無疑不利于該類群體個性發(fā)展。因此，日后高?；@球教學改革期間，要竭盡全力掙脫傳統(tǒng)體育教學形式束縛，適當轉移精力到學生個性培養(yǎng)工作上；同時令學生可以在個人專長領域之中得到盡可能多的發(fā)揮，對于他們興趣培養(yǎng)和人生發(fā)展方向的鎖定必然是極為有利的。相信在保證上述工作內容一一處理妥當之后，便會令學生愈加鐘愛于籃球運動，同時強化高?；@球教學實效。

（二）構筑起豐富且完善化的教學訓練體系

如今我國社會持續(xù)改革發(fā)展，同步狀況下帶動高校籃球課程內容、訓練方式的多元化改革速率。今后高校在組織籃球教學活動環(huán)節(jié)中，有必要預先將籃球運動和學生身心發(fā)展特征等因素充分考慮進去，與此同時，指導學生專業(yè)化地分析籃球學習和觀賞價值的關系基礎上，定期組織一些趣味性較高的籃球類游戲活動，令學生長期沉重的心防得以卸下，進一步獲取身心健全化發(fā)展的機遇。

（三）沿用靈活可靠的考評方案

正如前部分內容闡述，各類學生身心發(fā)展特征和擅長的領域不盡相同，因此，教師在針對高校學生階段化籃球技能訓練成果加以評價過程中，要確保將諸多細節(jié)考慮進去，避免和他們個性化發(fā)展需求產(chǎn)生嚴重的沖突跡象。傳統(tǒng)教學評價模式主張進行一鍋端，就是說所有學生都依照統(tǒng)一標準加以評價認證，至于個體技能實力和素質上的差異狀況則被完全忽視。如在開展投籃訓練活動期間，對于一些素質和體能較高的學生要依照預設標準加以嚴格化考核，而面對體育素質不強的個體，則只要求其完成基礎性動作即可，不過要針對他們不規(guī)范的細節(jié)加以及時性提示并要求他們在課后予以完善。

（四）秉承健康第一和終身體育等全新教育理念

高校開展籃球教學訓練工作，要時刻凸顯學生的主體適應地位，同時將健康第一和終身教育等創(chuàng)新化指導思想予以全方位貫穿執(zhí)行，使得籃球文化至此得到全方位推廣宣傳，保證學生能夠同步針對個人籃球運動機能、身體素質、行為意志、道德品行等加以合理改造。之后加大經(jīng)費投入并引入全新技術設施，建設合理規(guī)模的籃球教育場地等設施，為今后高校素質化全方位發(fā)展人才的有機培養(yǎng)，提供應有的保障條件。

四、結語

綜上所述，高?；@球課程想要發(fā)揮出其應有的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實效，就必須依靠教師愈加科學的教學引導方式。因此，日后各類高校體育教師要確保時刻掌握最新課程規(guī)范指標，同時注意在教學過程中尊重迎合學生主體適應地位，透過彼此通力合作順利貫徹健康第一的宗旨。這是當前每個高校體育教師必須集中審視的問題，希望有關教學人員能夠加大對該類教學改革工作的重視和響應力度。

[1]饒英．基于項目課程理論的高?；@球課程改革[J]．體育學刊,2013(06)：188～197．

[2]關甄宇．簡析高校籃球教學中籃球文化的傳承[J]．運動,2013(16)：132～156．

[3]劉瑞玲．大學籃球文化對高?；@球教學改革的影響研究[J]．當代體育科技，2014(20)：120～136．

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院）