校企深度融合，構(gòu)建“工學(xué)交替，校企循環(huán)”的人才培養(yǎng)方法

朱曉華 施建剛

校企深度融合，構(gòu)建“工學(xué)交替，校企循環(huán)”的人才培養(yǎng)方法

朱曉華 施建剛

本文結(jié)合南通工貿(mào)技師學(xué)院在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、突出校企合作人才培養(yǎng)、深化人才培養(yǎng)模式改革的實際情況，加強(qiáng)與企業(yè)的深度融合，建立與企業(yè)的長效合作機(jī)制，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的工學(xué)結(jié)合的課程體系，形成“工學(xué)交替—校企循環(huán)”的數(shù)控加工專業(yè)技能人才培養(yǎng)方法。

校企循環(huán) 工學(xué)交替 生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺

根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部、財政部《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號文及人人力資源和社會保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)[2010]57號）精神，結(jié)合學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、突出校企合作人才培養(yǎng)、深化人才培養(yǎng)模式改革的實際情況和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的需要，加強(qiáng)與企業(yè)的深度融合，建立與企業(yè)的長效合作機(jī)制，走內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展道路，密切專業(yè)與行業(yè)和企業(yè)的關(guān)系，通過由企業(yè)技術(shù)專家和數(shù)控行業(yè)的學(xué)者組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聯(lián)合研究職業(yè)崗位能力項目以及標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的工學(xué)結(jié)合的課程體系，深化校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能培養(yǎng)，形成“工學(xué)交替—校企循環(huán)” （學(xué)校學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性平臺輪訓(xùn)、企業(yè)崗位實踐的交替循環(huán)）的數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)方法。

一、實施背景

近年來我院乃至不少兄弟學(xué)校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著上崗后不能快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位的現(xiàn)狀，原因可以歸結(jié)為四個脫節(jié)：課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)；傳授的知識、技能與企業(yè)生產(chǎn)需求脫節(jié)；實訓(xùn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程脫節(jié)；教學(xué)評價方式與學(xué)生能力培養(yǎng)脫節(jié)。這四個“脫節(jié)”歸根到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作脫節(jié)。對此，我們專業(yè)建設(shè)項目小組在“面向企業(yè)崗位需求”的職教理念引領(lǐng)下, 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過構(gòu)建基于“工學(xué)交替—校企循環(huán)”人才培養(yǎng)方法，培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的能快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位的技術(shù)人才。

二、主要目標(biāo)

（1）構(gòu)建與推行“工學(xué)交替，校企循環(huán)”的人才培養(yǎng)方法。通過項目建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的融合，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，引企進(jìn)校構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺（企業(yè)新品試制與加工生產(chǎn)線）完成校內(nèi)學(xué)生的崗位輪訓(xùn)，進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實踐崗位，體會企業(yè)生產(chǎn)過程、技術(shù)和管理環(huán)境，增加創(chuàng)新“工學(xué)交替—校企循環(huán)”的人才培養(yǎng)方法。

（2）將“訂單班”作為“工學(xué)交替，校企循環(huán)”的人才培養(yǎng)方法的實現(xiàn)形式。在訂單班教學(xué)實施過程中，加大工學(xué)結(jié)合的課程體系建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，完善專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，強(qiáng)化校外實訓(xùn)基地學(xué)生企業(yè)崗位建設(shè)力度，制定企業(yè)崗位實踐助學(xué)金制度，從而優(yōu)化辦學(xué)條件，形成專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢和特色。

三、工作過程

（1）充分利用數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備，引進(jìn)南通愛慕希機(jī)械有限公司等企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和管理，營造真實的企業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，改革教學(xué)組織和管理方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)時段，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏開展數(shù)控加工生產(chǎn)性實訓(xùn)，實施校內(nèi)生產(chǎn)性實踐平臺建設(shè)，將學(xué)生的職業(yè)道德塑造、理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來，做到“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，形成通暢而穩(wěn)固的校企合作機(jī)制，進(jìn)一步探索“工學(xué)交替—校企循環(huán)”人才培養(yǎng)方法，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，接受企業(yè)文化熏陶，保證學(xué)生中途在企業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)時間不少于1個月，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的人才共育。

（3）總結(jié)近年來“訂單”式人才培養(yǎng)辦學(xué)經(jīng)驗，在“訂單式”培養(yǎng)模式方面不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成具有鮮明工學(xué)結(jié)合特色的數(shù)控技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，拓寬合作辦學(xué)渠道，力爭社會企業(yè)訂單培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)得到大幅度提高，通過三年的努力，使訂單式培養(yǎng)的學(xué)生比例達(dá)到本專業(yè)學(xué)生人數(shù)的30%以上。

四、條件保障

（1）政策保障。除良好的職業(yè)教育大環(huán)境外，地方主管部門和學(xué)校也提供了比較寬松的政策環(huán)境。

（2）調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育積極性。對企業(yè)來說，雖然是職業(yè)教育最終的受益者，但也有人力、財力、物力的投入。因此，從政策層面鼓勵提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，對校企合作至關(guān)重要。

（3）職業(yè)院校開放的辦學(xué)理念。校企合作需要職業(yè)院校靈活、柔性的管理制度。

（4）高效的工作機(jī)制。“工學(xué)交替—校企循環(huán)”要有科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和得力的人員組合。

五、主要成果與主要成效

（一）主要成果

1、完善建設(shè)了“工學(xué)交替，校企循環(huán)”體系

（1）實施校內(nèi)生產(chǎn)性實踐平臺建設(shè)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)模式開展數(shù)控加工生產(chǎn)性實訓(xùn)，將學(xué)生的職業(yè)道德塑造、理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）實施校外企業(yè)生產(chǎn)實踐崗位建設(shè)。根據(jù)南通市及周邊地區(qū)數(shù)控加企業(yè)的特點(diǎn)，選擇企業(yè)規(guī)模適中（能一次容納崗位實踐學(xué)生50人），生產(chǎn)設(shè)備與學(xué)院數(shù)控實訓(xùn)中心相近的企業(yè)，能安排學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)時間不少于1個月的企業(yè)，在企業(yè)聘用生產(chǎn)主管擔(dān)任班主任，聘用班組長擔(dān)任學(xué)生崗位實踐訓(xùn)練技術(shù)教員，聘用生產(chǎn)崗位師傅為崗位訓(xùn)練教員的“三聘”制度，實現(xiàn)學(xué)生崗位訓(xùn)練的“六定”原則，選派實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)行生產(chǎn)指導(dǎo)與管理，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力，并接受企業(yè)文化熏陶，保證學(xué)生中途實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的人才共育。

2、規(guī)范“工學(xué)交替，校企循環(huán)”的工作流程

（1）創(chuàng)新管理機(jī)制。在學(xué)生企業(yè)崗位實踐過程中，要實行“條塊結(jié)合，以塊為主”的管理模式，企業(yè)派技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺產(chǎn)品加工的指導(dǎo)教員，按企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行管理，學(xué)院校企業(yè)合作辦為綜合管理職能室，系部指派專人負(fù)責(zé)，落實與企業(yè)的對接工作與實施情況跟蹤，完成相關(guān)過程中的考核。

（2）精心選擇合作企業(yè)。堅持合作雙贏，共同發(fā)展的原則，注重市場調(diào)研和企業(yè)考察工作，盡量選拔社會信譽(yù)高、發(fā)展前景好、雙方合作關(guān)系深的數(shù)控企業(yè)為合作伙伴，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（3）切實加強(qiáng)過程管理。學(xué)生在基本訓(xùn)練和完成中級訓(xùn)練與鑒定后，組織安排到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺實習(xí)輪訓(xùn)，確保學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)崗位實踐時，熟悉對接企業(yè)崗位工作任務(wù)內(nèi)容，便于今后進(jìn)入企業(yè)時能適應(yīng)崗位工作要求。

（4）建立企業(yè)助學(xué)金制度。將學(xué)生企業(yè)崗位實踐的情況，按企業(yè)崗位要求進(jìn)行考核，按照職業(yè)道德、出勤與守紀(jì)、合作能力、適應(yīng)能力和工作表現(xiàn)五個項目考慮學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，并將其作為企業(yè)實習(xí)崗位指導(dǎo)教師評定崗位實踐學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）主要成效

（1）培養(yǎng)了一批專業(yè)綜合能力強(qiáng)的數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才。通過兩年多的示范建設(shè)，數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)等方面取得了令人矚目的成績。學(xué)校數(shù)控專業(yè)技能大賽成績一直領(lǐng)跑南通市，二年來，數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生已經(jīng)獲得了市賽一等獎5項、二等獎13項的優(yōu)異成績。學(xué)校近三屆畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在接近100%，一次性就業(yè)率98.8%，對口就業(yè)率95%，而且就業(yè)質(zhì)量顯著提高。

（2）形成了一支業(yè)務(wù)精能力強(qiáng)的數(shù)控專業(yè)師資梯隊。隨著研究的不斷深入，我院數(shù)控專業(yè)骨干教師梯隊逐漸形成。在示范校建設(shè)的兩年中，2名教師評為江蘇省技工院校名牌教師，3名教師評為江蘇省技工院校專業(yè)帶頭人，1名教師評為學(xué)院學(xué)科帶頭人，10名教師評為學(xué)院骨干教師，新增碩士研究生2名，提升了教師綜合素質(zhì)。

（3）發(fā)揮了重點(diǎn)專業(yè)的示范引領(lǐng)作用，樹立了職教標(biāo)桿。我院作為南通市技工教育教學(xué)數(shù)控中心組組長學(xué)校，多次成功舉辦了全市數(shù)控技能競賽、數(shù)控中心教研組等活動，取得了良好的效果，為全市范圍內(nèi)的中職、高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)提供了很好的學(xué)習(xí)與交流平臺。

六、體會與思考

（1）研究途徑的創(chuàng)新。通過成立由職教專家、企業(yè)骨干、教師代表等組成的師資團(tuán)隊，遵循“六定”原則，使教學(xué)內(nèi)容與崗位能力統(tǒng)一，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對接。

（2）教學(xué)載體的創(chuàng)新。通過構(gòu)建數(shù)字化車間、一體化教室、數(shù)字化資源庫，實現(xiàn)了教學(xué)平臺數(shù)字化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)模式一體化、教學(xué)方法項目化。

（3）教學(xué)評價的創(chuàng)新。通過構(gòu)建評價體系，更加科學(xué)、有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的改革。

通過兩年多的基地建設(shè)，我院數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究到現(xiàn)在已經(jīng)取得階段性的成果。下一步我們將進(jìn)一步完善該人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)挖掘人才培養(yǎng)過程中的隱性問題，更加主動地迎合社會需求，為南通市培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的數(shù)控人才做出更大的貢獻(xiàn)！

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）

朱曉華（1968-），男，江蘇如東人，南通工貿(mào)技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)系，本科，高級講師，高級技師，研究方向：數(shù)控維修；施建剛（1964-），男，江蘇南通人，本科，南通工貿(mào)技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)系系主任，高級講師，高級技師，研究方向：數(shù)控編程與加工專業(yè)。