談高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入

奚雅琴

談高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入

奚雅琴

將傳統(tǒng)音樂文化融于高校聲樂課堂教學(xué)可以更好地將我國的傳統(tǒng)民族文化傳播開來， 對于提升高校聲樂教學(xué)的效果極為有益。需要多措并舉，一方面高校教師要積極將情感融入課堂教學(xué)，注重學(xué)生的情感體驗與感知能力的運用；另一方面要強化聲樂教師綜合素質(zhì)，大幅提升教學(xué)水平。

高校 聲樂教學(xué) 音樂文化

當(dāng)前，我國高校聲樂教學(xué)已經(jīng)取得很大程度的發(fā)展，但同時也存在諸多需要克服的困難。主要表現(xiàn)為，教學(xué)過程中過于重視對西方知識的學(xué)習(xí)而忽略了本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。這一現(xiàn)象越來越引起人們的關(guān)注，強調(diào)將原汁原味的民間藝術(shù)融入于高校聲樂課堂，并認(rèn)為，音樂課堂與民間歌唱形式有機融合才是實施民族化特色教學(xué)進程中的大發(fā)展，也才是對于民族音樂文化的真正傳承。

一、傳統(tǒng)聲樂文化的基本特征

傳統(tǒng)聲樂文化的基本特征主要表現(xiàn)在藝術(shù)特征和形態(tài)特征兩個方面。

（一）藝術(shù)特征

在傳統(tǒng)音樂文化的審美標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，一直以來都將“字正腔圓”作為最為重要的一項。因為“字正”是聽眾聽清歌詞并理解其內(nèi)容的前提；“腔圓”是使表演曲調(diào)順暢完整，作品意境得以準(zhǔn)確表達，進而將音樂文化藝術(shù)性予以突出的保證。在這里，一方面要強調(diào)音色的個性化發(fā)展，一方面要注重“潤腔”的創(chuàng)新性。高校教師在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生音色個性的基礎(chǔ)上，對“潤腔”創(chuàng)新和應(yīng)用予以高度重視，從而將悠遠(yuǎn)深長的意境賦予聲樂作品，令其跌宕起伏而引人入勝。

（二）形態(tài)特征

關(guān)于中國傳統(tǒng)聲樂文化的藝術(shù)特征，主要是從音階和節(jié)拍兩個方面進行表述的。在我國的音樂體系中，正音與偏音組合而成音階；律動被分為均分與非均分兩種形式，對其結(jié)合并按照非規(guī)則予以使用，節(jié)奏和節(jié)拍的整散結(jié)合與坐唱念打的“緊拉慢唱”變由此形成[1]。

還有一點是記譜方法多樣。通常情況下，在呈現(xiàn)作品中曲調(diào)的長短音、中低音以及強弱音的時候，采用的是記號和符號記譜的方法。這樣，才能將豐富優(yōu)秀的音樂作品記錄下來，于當(dāng)代重現(xiàn)以供今人欣賞。

二、將傳統(tǒng)音樂文化融于高校聲樂課堂教學(xué)的重要意義

（一）可以更好地將我國的傳統(tǒng)民族文化傳播開來

在民族文化體系中，音樂是不可缺少的一部分。音樂能夠充分體現(xiàn)其所屬民族的特征和文化特點，透過音樂，我們能夠?qū)⑦@個民族進行比較全面的了解，其在政治、經(jīng)濟、文化、宗教、文學(xué)、歷史等方面的情況，我們都可以一覽無余。之于我國，傳統(tǒng)音樂文化中充分融合了我國民風(fēng)民俗、文化傳統(tǒng)以及地理風(fēng)情，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，只有對其進行良好的傳承，才有助于真正了解民族文化。

（二）對于提升高校聲樂教學(xué)的效果極為有益

長期以來，我國高校聲樂教學(xué)多以歐洲古典音樂為中心，實行單一音樂文化教育模式，弊端較多。我國屬于四大文明古國之一，音樂文化傳承長達數(shù)千年之久，積淀甚深，應(yīng)當(dāng)建立極具民族特色的音樂文化教育體系[2]。立足民族傳統(tǒng)，積極弘揚傳統(tǒng)音樂文化，從而能夠為高校聲樂教學(xué)創(chuàng)造出極為豐富的資源，最終促成良性互動的文化多元的聲樂教育體系的建立。

三、在高校聲樂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)音樂的策略

（一）積極將情感融入課堂教學(xué)

我國是一個多民族國家，每個民族都有其獨特的歷史和文化，音樂風(fēng)格也各具特色，而在其特色鮮明的作品中則可以了解其風(fēng)土人情。這些作品對于調(diào)動本民族的民族情感極具渲染力。高校教師將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)，首先需要將情感予以融入。以講授《在那遙遠(yuǎn)的地方》為例，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，逐漸調(diào)動起情感，之后通過對歌詞的反復(fù)朗讀加深了解其所處的時代背景和社會環(huán)境。

（二）注重學(xué)生的情感體驗與感知能力的運用

情感是音樂文化組成要素中最為精髓的部分。高校教師在聲樂教學(xué)過程中必須注重學(xué)生在情感方面的體驗。在對一部新的音樂作品正式講授之前，需要引導(dǎo)學(xué)生對其創(chuàng)作背景、情感歷程以及創(chuàng)作者的個人故事進行比較全面的了解，唯有如此，才能喚起學(xué)生的興趣點，使其跟隨情感走進歌曲，進而體驗歌曲所蘊含的“味道”，提高教學(xué)效果。

另外，學(xué)生的音樂感知能力，能夠影響聲樂課堂教學(xué)的效果，高校教師需要予以引導(dǎo)。一是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗去體會音樂之美，于欣賞過程中提出問題并和同學(xué)展開討論；二是引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用感知能力，把握好音高、力度、調(diào)性、節(jié)奏、音色等要素，游刃有余地體會各種類型的音樂作品[3]。

（三）強化聲樂教師綜合素質(zhì)，大幅提升教學(xué)水平

傳統(tǒng)音樂文化與高校聲樂教學(xué)的完美融合需要高素質(zhì)的教師隊伍。高校教師需要勤于學(xué)習(xí)，不斷提升個人素質(zhì)。第一，傳統(tǒng)音樂文化都蘊含著豐富的歷史文化和豐富的時代背景，教師既需從整體上對其加以認(rèn)識，更要深入了解其細(xì)節(jié)，以自己的一桶水給學(xué)生提供一杯水。第二，傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)相融合在實踐方面還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，教師要敢于創(chuàng)新，勇于實踐，為這一領(lǐng)域的教學(xué)提供可借鑒的典范。

[1]周戈,李巧偉.淺論高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].音樂時空,2016(06).

[2]劉琨.傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的融入研究[J].黃河之聲,2016(06).

[3]楊揚.淺析高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].黃河之聲,2016(18).

（作者單位：甘肅民族師范學(xué)院）

奚雅琴（1978-），女，藏族，碩士研究生，甘肅民族師范學(xué)院，講師，研究方向：聲樂演唱及教學(xué)。