源于生活，服務(wù)生活
——談如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活

謝四明 鄺紅萍

源于生活，服務(wù)生活
——談如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活

謝四明 鄺紅萍

在當(dāng)前新課程深化改革的背景下，我們更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以在農(nóng)村小學(xué)思想品德的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓思想品德課程與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟生活，促使學(xué)生更加深入的理解和吸收知識。本文具體分析如何讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活，從根本上提高小學(xué)思想品德的教學(xué)效率。

小學(xué) 思想品德 回歸生活

在當(dāng)前小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中還存在著很多的缺點(diǎn)和弊端，制約了小學(xué)思想品德教學(xué)水平的提升。其中，讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生能夠在生活中理解知識，在學(xué)習(xí)中感悟生活是提高小學(xué)思想品德教學(xué)效率的有效途徑[1]。因此，深入探究小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

目前，在部分農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，存在實(shí)際生活與課程教學(xué)知識脫節(jié)的現(xiàn)象，增加了多種事物的矛盾，不利于讓學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，從而讓小學(xué)思想品德課程教學(xué)失去了原有的價值和意義。因此，為了讓小學(xué)思想品德教學(xué)真正回歸生活，便需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，合理地將實(shí)際生活與課本理論知識有效結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對思想品德知識的體會和感悟。同時，在小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的過程中，還需要尊重學(xué)生的主體地位，堅持以老師為主導(dǎo)作用，始終堅持“以生為本”的理念指導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)過程中[2]。例如，在學(xué)習(xí)“讀懂爸爸媽媽的心”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生試著扮演自己的爸爸媽媽，做一些爸爸媽媽在平時生活中的事情，讓學(xué)生感受農(nóng)村父母的工作，體會爸爸媽媽在日常生活中對自己的關(guān)愛等。通過采取這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生深入解讀爸爸媽媽的心，以此增加學(xué)生對爸爸媽媽的感恩之情，以便學(xué)生能夠更加深入的理解和認(rèn)識所學(xué)的知識點(diǎn)，合理地將課本知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，促使小學(xué)思想品德教學(xué)更好地回歸生活，從根本上提高小學(xué)思想品德的教學(xué)效率。

二、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

在農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)回歸生活的過程中，老師應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。其中，老師應(yīng)該深入把握教學(xué)工作的具體內(nèi)容，全面深入的分析教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“我自己會整理”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以充分利用空余時間，組織學(xué)生集體整理自己的課桌和整個教室環(huán)境。具體活動如下：老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其合理的分為幾個小組，讓各個小組的學(xué)生不但需要整理自己的課桌，還需要負(fù)責(zé)一塊區(qū)域的清潔衛(wèi)生，最后進(jìn)行綜合評比，看哪一個小組學(xué)生的衛(wèi)生做得最好。通過開展這種集體活動，不但有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，而且還能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中懂得更多的道德禮儀規(guī)范，促使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀[3]。因此，通過選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，對促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活具有非常重要的意義。

三、采用生活化的教學(xué)形式

為了促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活，老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該盡量選擇生活化的教學(xué)形式。其中，小學(xué)思想品德教育在本質(zhì)上就是與實(shí)際生活緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，所以老師可以采用生活化的教學(xué)形式，深入剖析教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容源于生活，服務(wù)生活，最大限度提高小學(xué)思想品德課程的教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“我的一家人”一節(jié)內(nèi)容時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先老師可組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生自由進(jìn)行討論，然后老師再采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《家風(fēng)是什么》，向?qū)W生講授更多關(guān)于家風(fēng)的內(nèi)容。這樣不但能夠加深農(nóng)村小學(xué)生對思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，而且還能夠最大限度的拓展農(nóng)村小學(xué)生的知識面，從而有效提高農(nóng)村小學(xué)思想品德課程的教學(xué)效率。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)思想品德課程教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以在小學(xué)思想品德課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)形式，以便讓小學(xué)思想教學(xué)更好地回歸生活，讓小學(xué)思想品德課程更好的服務(wù)生活，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中感悟生活，能夠在日常生活中理解思想品德知識，從而最大限度地提高小學(xué)思想品德課程的教學(xué)水平。

[1]康作寬.新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)生活化[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報, 2016(41):86～86.

[2]唐衛(wèi).談小學(xué)思想品德與生活新課程實(shí)施對策[J].新課程·中旬, 2016(4).

[3]郭金榮.小學(xué)思想品德生活化教學(xué)策略思考[J].教育科學(xué):全文版, 2016(12):00079～00079.

(作者單位：湖南省新田縣龍泉鎮(zhèn)田家學(xué)校）