中低年級(jí)習(xí)作能力的訓(xùn)練

葉 蓉

中低年級(jí)習(xí)作能力的訓(xùn)練

葉 蓉

習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的“老大難”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“攔路虎”。而對(duì)于剛剛接觸作文的三年級(jí)學(xué)生而言，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)他們熱愛寫作是我在教學(xué)實(shí)踐中一直思考的問題。習(xí)作能力的提高是冰凍三尺非一日之寒，在日常的教學(xué)中我也注重將平時(shí)的所見所感內(nèi)化于心，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候外化于文章之中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生 習(xí)作 訓(xùn)練 激勵(lì) 評(píng)價(jià)

寫作是一杯咖啡，入口苦澀，讓學(xué)生和老師們都望而生畏。特別是剛剛接觸到寫作的三年級(jí)學(xué)生而言，更是一個(gè)攔路虎。可若在這杯苦澀的咖啡中添加幾塊“方糖”，則會(huì)甘甜潤(rùn)滑，回味無窮。學(xué)生也會(huì)更有興趣，趣味濃了，水平自然提升。如何有效地運(yùn)用這塊“方糖”，我有幾點(diǎn)思考：

一、巧用激勵(lì)的方糖

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢?，興趣是提高學(xué)生口語(yǔ)交際和習(xí)作能力的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地進(jìn)行口語(yǔ)交際，自由寫作。而如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作興趣，主要是扭轉(zhuǎn)學(xué)生的“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?。比如在剛接觸作文的第一節(jié)課，學(xué)校的葛老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)說道：寫作就是把你覺得有趣的一件事用照相機(jī)拍下來，再用放電影的形式將他呈現(xiàn)出來，寫清楚事情發(fā)展的過程就可以了。學(xué)生自擬題目，想些什么就寫什么，那節(jié)作文課學(xué)生興趣很足，學(xué)生的作文更讓我出乎意料。這更加證明只要學(xué)生有興趣，有方法，完全可以寫出優(yōu)秀的作品。再比如創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)課本劇、小小辯論會(huì)、把小動(dòng)物請(qǐng)進(jìn)課堂，等等。諸如此類讓學(xué)生愿意去上作文課，愿意去寫作。比如在為設(shè)計(jì)動(dòng)物的名片時(shí)，我課前請(qǐng)同學(xué)們回家收集你感興趣的一個(gè)動(dòng)物信息，并做上頭飾，課上你就是這個(gè)動(dòng)物，上講臺(tái)用第一人稱的方式來介紹自己，學(xué)生興趣很濃，課后的作文也沒有過多的指導(dǎo)，學(xué)生也寫得很棒！

剛開始寫作訓(xùn)練時(shí)，老師要以百倍的熱情去鼓勵(lì)學(xué)生放開寫，想寫什么就寫什么，不茍求字詞的正確性、開頭與結(jié)尾等，只要求能通順、連貫地把所見所聞所感寫出來。這樣學(xué)生就會(huì)感到原來寫話就是要把自己想說的話寫下來告訴別人，并不是什么困難的事，是很有意思。于是他們會(huì)想寫、愛寫，能描繪出真實(shí)、有趣的童心世界。

二、精選內(nèi)容的方糖

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉水豐盈而不枯竭，溪水自然活潑晝夜不息。“如今的學(xué)生選陷入無內(nèi)容可寫的困境，主要還是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈ι畹捏w驗(yàn)，而我們的作文更多是以半命題或者全命題的方式呈現(xiàn)，故而學(xué)生無話可寫，亦或者矯情造作，堆砌辭藻，脫離生活現(xiàn)象等一系列怪現(xiàn)象。為了讓學(xué)生能真正表達(dá)內(nèi)心的所想所感，在教學(xué)中我運(yùn)用了一下幾種策略：

（一）巧用“班級(jí)日記”

想要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情必須另辟蹊徑“班級(jí)日記”由此誕生，三年級(jí)剛剛接觸寫作，對(duì)于日記的內(nèi)容不拘泥固定的形式、內(nèi)容，可記校內(nèi)或者校外之事，可記相識(shí)或者不相識(shí)的人，可記春夏秋冬、日月星辰，可記花鳥魚蟲，養(yǎng)雞斗狗只要你覺得有趣值得一寫，便可！在我看來生活中不乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生常?！吧趯毶蕉蛔R(shí)寶”，“班級(jí)日記”的誕生也是為了讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察生活。

（二）讓小練筆充滿課堂

寫作并不是非要在特定時(shí)間，特定要求中完成的。其實(shí)寫作是可以隨時(shí)隨地，隨感而發(fā)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這也正是蘇教版小語(yǔ)教材的一個(gè)重要的特點(diǎn)。比如我在教學(xué)《雪兒》這一課時(shí)文中作者不得不在陽(yáng)臺(tái)上放飛雪兒，依依惜別時(shí)，情深動(dòng)人，這時(shí)我讓同學(xué)們提起筆來，如果你是作者你想對(duì)雪兒說些什么呢?

（三）活用“口語(yǔ)交際”

寫作其實(shí)是將說的形式通過文字呈現(xiàn)出來，其前提要會(huì)說，因此我抓住了教材中的每一篇“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，亦或是小小故事會(huì)，亦或是辯論賽，亦或是讀書會(huì)，讓學(xué)生的思維在此時(shí)碰撞，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力在此刻得以訓(xùn)練，說得多了下筆便有神。

三、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方糖

激發(fā)興趣并不難，難得是如何保持這份興趣。此刻便顯出評(píng)價(jià)的作用，藝術(shù)性的評(píng)價(jià)會(huì)使得學(xué)生寫作時(shí)永保興致。除了常規(guī)的批改我還采用了一些其他的激勵(lì)方式：

（1）開學(xué)初我給班級(jí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“會(huì)員積分”，鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆，練好筆。每個(gè)學(xué)生有一張小作家的會(huì)員卡，每寫一篇文章獲得10分的積分，得優(yōu)、良者相應(yīng)得到30、20積分，剛開始時(shí)可將的高分的人數(shù)比擴(kuò)大些，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）“它山之石可以攻玉”，除了被老師批改之外，生生批改也是益處多多的。適時(shí)的開展一場(chǎng)作品展銷會(huì)不僅能激勵(lì)學(xué)生寫作熱情，更加能讓同學(xué)之間習(xí)其精華、摒其糟粕。自己成功的習(xí)作或精彩句段通過有感情地朗讀、習(xí)作卡片、習(xí)作海報(bào)等方式，推薦給同學(xué)或自己的小組成員共同品味研討，最后，通過投票評(píng)比，選出“最具特色作品”和“最受歡迎作品”及“特別進(jìn)步作品”等。

寫作是杯苦咖啡，入口苦澀，而回味則悠長(zhǎng)，如何使得學(xué)生愛上這苦澀之味是我作為一名語(yǔ)文老師的心中的“老大難”，以上一些想法和策略便是這調(diào)味的方糖，讓學(xué)生感受寫作的樂趣，能真正自由表達(dá)內(nèi)心的世界。

[1]王學(xué)進(jìn).習(xí)作,你關(guān)注"為什么寫"了嗎？——兒童需要性寫作的實(shí)踐探索[J].江蘇教育,2012(4).

[2]淺談小學(xué)生習(xí)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2011(3):42.

（作者單位：揚(yáng)州市沙口小學(xué)）