專業(yè)學位研究生教育質量外部評估體系探索

李蜀瑜,李澤堃

摘要：為了構建出一個較為完整的軟件工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的外部行業(yè)評估體系，通過選擇層次分析（analytic hierarchy process，AHP）模型對陜西師范大學軟件工程專業(yè)學位研究生教育質量外部評估體系進行分析和構建。主要評估者為IT企業(yè)和行業(yè)協(xié)會，評估對象為陜西師范大學軟件工程專業(yè)學位研究生的教育質量，目的是為了能夠有針對性地實施培養(yǎng)質量管理和控制，進一步對軟件工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量進行提升。

關鍵詞：AHP；外部評估體系軟件；軟件工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0251-02

隨著當代信息社會的迅速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領域的需求，為了培養(yǎng)出具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素質、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才，國家專門設置了專業(yè)學位這種學位類型[1]。

然而許多高校在培養(yǎng)過程中，對軟件工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)存在行業(yè)特點和職業(yè)特點不夠重視的缺點，導致對人才的培養(yǎng)沒有針對性，學生不能在畢業(yè)后勝任相關工作。對于大多數(shù)高校來講，“同化、矮化、弱化”的缺點是普遍存在的情況。因此，對軟件工程專業(yè)學位研究生教育的本質進行更進一步的探索，是對研究生專業(yè)學位的整體系統(tǒng)進行改革，培養(yǎng)實用型、復合型、高層次的軟件工程人才的一項重要任務。

一、軟件工程專業(yè)學位培養(yǎng)體系指標確認必要性

軟件工程專業(yè)學位研究生教育作為高層次教育中的一種，還沒有出現(xiàn)一種專門針對其軟件工程學科的培養(yǎng)特色而創(chuàng)立的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的行業(yè)評估體系。對于整個社會用人體系來講，教育自身的評定僅僅作為一個參考，更多的關注點的是來自學校外部用人單位的實踐評估。因此，構建一個較為完整的軟件工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的外部行業(yè)評估體系，具有非常重大的理論意義和實踐價值。

二、陜師大軟件工程專業(yè)學位培養(yǎng)目標

軟件工程專業(yè)學位研究生教育具有鮮明的職業(yè)教育屬性，專業(yè)學位研究生教育應該以實踐性、職業(yè)性、應用性為重點與核心，以應用實踐為目的[2]。陜西師范大學軟件工程的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標為“兩個面向和三個培養(yǎng)”，即面向信息化社會的發(fā)展需求，面向社會IT軟件行業(yè)的用人需求，培養(yǎng)實用型人才、復合型人才以及高層次人才。

三、陜師大軟件工程專業(yè)學位培養(yǎng)中存在的問題

就現(xiàn)在的情況來說，陜西師范大學軟件工程的專業(yè)學位研究生教育質量評價體系存在的待解決問題主要有以下三個方面：（1）評價主體單一，評估體本身只能通過學校的專業(yè)課以及畢業(yè)論文成績進行評價，無法很好地與社會用人企業(yè)的人才需求對接；（2）缺乏軟件工程專業(yè)學位特色，實踐本身不能很好地與社會的技術需求相結合；（3）高校缺乏完善的評估方法和手段，沒有完善的框架對整個高校培養(yǎng)質量進行評估。

四、陜師大軟件工程專業(yè)學位外部評估體系框架

陜西師范大學軟件工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的行業(yè)評估體系將以職業(yè)資格認證為導向，由政府部門、高校、IT企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等社會企業(yè)單位三方共同組成，其中IT企業(yè)和行業(yè)協(xié)會將作為最重要的評估方面。

對于職業(yè)資格認證而言，根據(jù)國家對專業(yè)學位研究生教育的定位要求，專業(yè)學位主要是其獲得者具備了特定社會職業(yè)所要求的專業(yè)能力，具備了從業(yè)的基本條件，即專業(yè)學位教育的最低目標是為了達到職業(yè)資格認證的要求[5]。職業(yè)資格認證過程中所需要的各項職業(yè)技術和專業(yè)技能，都能夠通過實踐進一步明確化，然后再與專業(yè)學位教育的培養(yǎng)計劃進行融合。從某種程度上來講，以職業(yè)資格認證為導向的軟件工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的創(chuàng)建，將會更進一步推動整個軟件工程專業(yè)研究生教育的綜合發(fā)展。

而在評估方面，借鑒國內外的相關實踐。從本質上來講，這實際上是教育本身的一種外部質量評價觀，即用人單位和整個社會方面對人才本身的質量評估。也就是說，單一的高校評估模式對于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量已經不能滿足社會的用人需求。需要將整體的評估方式，進一步轉變?yōu)橐酝獠啃袠I(yè)下的社會評估為主、高校評估為輔的多元化模式。就意味著要把培養(yǎng)質量評價的核心從校內的成績評價和論文評價，拓展到職業(yè)資格認證、實踐能力和社會服務評估方面。

五、基于AHP的軟件工程專業(yè)學位外部評估體系

在構建陜西師范大學軟件工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量評估指標的過程中，擬采用選擇層次分析法模型作為整體的構建方式。把陜西師范大學軟件工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量評估指標作為主要的評估對象，IT企業(yè)和行業(yè)協(xié)會擔任主要評估者，對陜西師范大學軟件工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量評估指標進行分析。

具體通過對整體的評價標準以及各級評價指標的重要性程度（權重）的分析，進一步將陜西師范大學軟件工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的全過程進行分層，再通過概括總結，最終形成合理有效的基于AHP的軟件工程專業(yè)學位研究生教育質量外部評估體系模型。

擬考慮的評估指標包括：專業(yè)知識指標類、思想道德指標類、職業(yè)素質指標類三大類。其中專業(yè)知識指標類包含知識掌握、專業(yè)成績、職業(yè)資格認證、科研能力等指標。思想道德指標類包含職業(yè)道德、心理素質、道德修養(yǎng)等指標。職業(yè)素質指標類包含創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、團隊合作、前沿學習能力等指標。上述指標均可以進行分層和細化。

在整個評估體系中，職業(yè)資格認證將成為一個非常重要的指標。在我們看來，推進專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)資格認證的銜接，建立專業(yè)學位與職業(yè)資格認證的對接機制，有利于推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革，進一步提高軟件工程學科的專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量[5]。最終的考核環(huán)節(jié)，將以IT行業(yè)的產品標準作為參考，全面對學生的能力進行考核評估，以IT業(yè)界人士的專家評定為成績指標，按照產品的開發(fā)流程，進行逐一評價認證，使學生的能力能夠更好地適應社會用人單位的需求。

六、結束語

總體來說，陜西師范大學軟件工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量評估體系以職業(yè)資格認證為紐帶，以政府部門、高校、IT企業(yè)和行業(yè)協(xié)會三方面組成的社會用人單位為主體，共同形成了軟件工程專業(yè)學位研究生教育質量外部評估體系。一方面能夠有效地改變陜西師范大學軟件工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的評估主體單一的問題，另一方面在培養(yǎng)實踐能力的過程中，還能承擔部分培養(yǎng)成本。相信通過對實踐中的數(shù)據(jù)進一步進行分析探討后，能夠使軟件工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的行業(yè)外部評估體系進一步完善。

參考文獻：

[1]國務院學位委員會辦公室關于專業(yè)學位整體設計方案：征求意見稿[Z].2009.

[2]梁麗萍，段榮娟.我國專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)狀與思考[J].山西高等學校社會科學學報，2015，27（5）：88-92.

[3]鄭浩，王欣.全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式評價指標體系的構建[J].價值工程，2013，32（11）：249-250.

[4]李娟.以職業(yè)資格認證為導向構建專業(yè)學位研究生教育外部質量評價體系[N].中國教育報，2014-1-13.

[5]朱愛民.基于職業(yè)能力導向的專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式改革與探索——以山東交通學院為例[J].現(xiàn)代教育科學：高教研究，2014，（4）：105-108endprint