生物技術(shù)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

王玉鳳，金新利，張遺川，范艷茹，盧翀

摘要：國(guó)際化是當(dāng)前教育發(fā)展的重點(diǎn)方向之一，生物技術(shù)已經(jīng)成為帶動(dòng)21世紀(jì)科技革命的重要推動(dòng)力量，因此生物技術(shù)專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)顯得愈加迫切。本文總結(jié)了華中師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)近年來(lái)國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式，包括多途徑引進(jìn)國(guó)際化的教育資源，多形式派出學(xué)生赴國(guó)外留學(xué)、游學(xué)，分析了國(guó)際化人才培養(yǎng)中遇到的外教授課及學(xué)生學(xué)分轉(zhuǎn)換等問(wèn)題，將來(lái)可能會(huì)通過(guò)三學(xué)期制以及加大來(lái)華交流人數(shù)等措施解決制約國(guó)際化人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；國(guó)際化；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）44-0151-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快，國(guó)際化已成為當(dāng)前高等教育的重要發(fā)展方向。國(guó)際交流與合作是促進(jìn)高校發(fā)展、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要推動(dòng)力。目前，世界各國(guó)高校紛紛把教育國(guó)際化納入戰(zhàn)略目標(biāo)，并積極開展聯(lián)合人才培養(yǎng)項(xiàng)目。在我國(guó)，黨中央國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》強(qiáng)調(diào)指出，要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。因此，國(guó)際化人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育工作的重要任務(wù)之一。

一、國(guó)際化生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，生物技術(shù)迅猛發(fā)展，轉(zhuǎn)基因食品、基因療法、克隆技術(shù)等正以迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)向各個(gè)領(lǐng)域蔓延，并影響著人們的生活。本世紀(jì)初，美國(guó)商務(wù)部技術(shù)管理局、國(guó)家科學(xué)基金會(huì)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)納米科學(xué)工程與技術(shù)分委會(huì)在華盛頓聯(lián)合發(fā)起了一次由科學(xué)家、政府官員等各界頂級(jí)人物參加的圓桌會(huì)議，會(huì)議首次提出了“NBIC會(huì)聚技術(shù)”的概念，即：納米技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)以及認(rèn)知科學(xué)。在我國(guó)的“國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）”中，計(jì)劃超前部署的8個(gè)前沿技術(shù)，第一個(gè)就是“生物技術(shù)”。生物技術(shù)已經(jīng)成為帶動(dòng)21世紀(jì)科技革命的重要推動(dòng)力量。因此，加快國(guó)際化生物技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅順應(yīng)國(guó)內(nèi)外發(fā)展潮流，也是落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量生物技術(shù)創(chuàng)新人才，促進(jìn)高等院校進(jìn)一步發(fā)展有重要意義。

在此背景下，我校及時(shí)提出了以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的根本使命為主體，以推進(jìn)國(guó)際化和信息化為兩翼的“一體兩翼”的辦學(xué)思路。在推進(jìn)國(guó)際化的進(jìn)程中，我院與澳大利亞斯威本科技大學(xué)合作申報(bào)的生物技術(shù)專業(yè)本科教育項(xiàng)目獲得教育部批準(zhǔn)，為國(guó)際化生物技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一個(gè)重要契機(jī)。正如楊琳所言，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化和師資隊(duì)伍國(guó)際化的目標(biāo)，可以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為依托，對(duì)高校創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置進(jìn)行改革、重塑高等教育質(zhì)量觀[1]。

二、國(guó)際化生物技術(shù)人才培養(yǎng)的模式

目前，我們采取了多種方式，推進(jìn)國(guó)際化生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既注重引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，又要保持我們自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（一）多途徑引進(jìn)國(guó)際化的教學(xué)資源和教學(xué)模式

我們主要采取兩種措施引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。

1.聘請(qǐng)國(guó)外高校教師來(lái)校上課。借助中外合作辦學(xué)的平臺(tái)，我們除了在第一、二學(xué)年邀請(qǐng)外方教師強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，介紹國(guó)外文化、教育等風(fēng)土人情之外，在第二、第三學(xué)年還分別邀請(qǐng)到了合作辦學(xué)的外方教授、博士以及在國(guó)外著名高校長(zhǎng)期從事專業(yè)課程教學(xué)的中國(guó)籍教授等來(lái)校，以全英文講授專業(yè)課程。每次國(guó)外教授來(lái)校授課時(shí)，學(xué)院都派出相關(guān)課程的專業(yè)教師隨堂聽(tīng)課，觀摩教學(xué)方式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時(shí)還進(jìn)行了教學(xué)錄像，以便后期讓更多的教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。此外，目前國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，許多國(guó)外的學(xué)者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)，也請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生上課，比如我們的“生命科學(xué)研究專題講座”課就已經(jīng)邀請(qǐng)了多位國(guó)外高校教授上過(guò)課。

2.派出教師赴國(guó)外高校觀摩學(xué)習(xí)。隨著國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，我院每年赴國(guó)（境）外進(jìn)行科研、教學(xué)培訓(xùn)、交流的教師人數(shù)也逐漸增加。一部分教師赴國(guó)外大學(xué)主要進(jìn)行教學(xué)模式及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，他們直接進(jìn)入到國(guó)外大學(xué)的課堂，經(jīng)歷整個(gè)課堂教學(xué)、研討、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)的過(guò)程，收獲很大。比如：老師們發(fā)現(xiàn)，我們澳大利亞合作學(xué)校的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)具有很好的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，可全方位鍛煉學(xué)生的研究能力和表達(dá)能力，值得我們借鑒。

對(duì)于赴國(guó)（境）外進(jìn)行學(xué)術(shù)研究交流一年及以上的教師，我校也提出了“教學(xué)訓(xùn)練”的要求，歸國(guó)后要能夠達(dá)到上一門雙語(yǔ)課程或全英文課程的水平。對(duì)于赴國(guó)（境）外進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和交流的教師，回國(guó)后我院都要求他們?cè)谌航搪毠ご髸?huì)上進(jìn)行交流匯報(bào)，讓全院的教師都進(jìn)行一場(chǎng)國(guó)際化教學(xué)模式的洗禮。

（二）多形式派出學(xué)生參與國(guó)際交流

1.派出學(xué)生到國(guó)（境）外高水平大學(xué)留學(xué)。我校已經(jīng)與美國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、韓國(guó)、俄羅斯等70多個(gè)國(guó)家的100多所大學(xué)建立了校際合作關(guān)系，開展廣泛的學(xué)術(shù)交流和科研、教學(xué)的合作。如：我校和美國(guó)的加州大學(xué)伯克利分校、科羅拉多大學(xué)等；與澳大利亞國(guó)立大學(xué)、斯威本科技大學(xué)等；與加拿大的滑鐵盧大學(xué)、蒙特利爾大學(xué)等；與英國(guó)格拉斯哥大學(xué)等都建有國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目。借助這些項(xiàng)目和平臺(tái)，我院生物技術(shù)專業(yè)近年來(lái)每年都有20名左右的學(xué)生赴國(guó)外留學(xué)，真正體驗(yàn)國(guó)外大學(xué)的教育理念。參加“2+2”項(xiàng)目培養(yǎng)模式的本科生，經(jīng)中、外學(xué)?？己撕细?，可以獲得我校和國(guó)外就讀學(xué)校兩校的學(xué)士學(xué)位。

2.派出交換生，互認(rèn)學(xué)分。學(xué)生可以參加交換生的項(xiàng)目，通過(guò)遴選后，出國(guó)（境）一年或一學(xué)期，在外方修讀的課程可轉(zhuǎn)換成我校生物技術(shù)專業(yè)的相同或類似課程的學(xué)分，包括理論課和實(shí)踐課。

3.國(guó)（境）外游學(xué)。對(duì)于沒(méi)有條件在國(guó)外留學(xué)或交換的學(xué)生，也可以通過(guò)短期游學(xué)或參與實(shí)踐的方式赴國(guó)外高校感受一下國(guó)際教育的先進(jìn)理念和模式。國(guó)外游學(xué)或?qū)嵺`一般是利用假期的時(shí)間進(jìn)行，在國(guó)外體驗(yàn)的時(shí)間為2周到2個(gè)月不等。游學(xué)期間一般沒(méi)有學(xué)分，只是體驗(yàn)、感受。endprint