基于提升就業(yè)能力的人力資源管理實踐性教學創(chuàng)新

【摘 要】基于就業(yè)能力背景下人力資源管理實踐教學創(chuàng)新得到了重視，人力資源管理（HRM）過程中就業(yè)能力是其重要組成部分，對實踐教學具有重要作用。筆者認為：人力資源管理還應從多方面；教學全過程中，注重需求指導和創(chuàng)新驅動使實踐教學立足于管理實踐，構建HRM實踐性教學改革。接下來，筆者基于就業(yè)能力下人力資源管理實踐性教學創(chuàng)新方法進行簡要分析。

【關鍵詞】就業(yè)能力；人力資源管理；實踐性教學；創(chuàng)新方法

人力資源管理是一門具有較強實踐的課程，強調實踐能力的提升，也是人力資源管理專業(yè)教學的指導方向。現(xiàn)如今，伴隨著學校生源的擴大與新課程教學改革的影響，就業(yè)結構性矛盾問題逐漸突出，提高學生就業(yè)能力成為當務之急。人力資源管理人才培養(yǎng)中，HRM起到指導作用，而實踐創(chuàng)新則是提高學生就業(yè)能力的本位，這對HRM教育形式與就業(yè)能力提升有著重要作用。

一、HRM人力資源管理實踐性教學的認識

HRM是一種專項研究人力資源管理活動的普遍規(guī)律、基礎原理、管理方法的科學，盡管屬于工商管理的二級課程。但是，其本質綜合了多個學科，例如：心理學、管理學、經濟學等。其中，經濟寫HRM注重薪資福利與用工體制等人力資源管理，注重人力經濟學與勞動關系。從心理學角度而言，注重HRM人力資源管理技術與方法，提倡人才評價、績效審核、教育培訓。從管理學角度而言，注重管理學主體重要的凸顯，強調戰(zhàn)略性人力資源管理。現(xiàn)階段，HRM學生職業(yè)規(guī)劃為社會企業(yè)，多為常規(guī)人力資源管理工作，主要面對中級人力資源管理。因此，站在就業(yè)能力而言，HRM實踐性教學創(chuàng)新還應與市場就業(yè)發(fā)展結合。HRM定位應立足于心理學、管理學、經濟學角度，注重企業(yè)管理特殊職能發(fā)揮。

HRM實踐性教學更注重學生實踐能力的提高、強調技能和視角的擴大。HRM實踐教學包含：實驗、實踐等，有著較強的操作性與直觀性，強調創(chuàng)新性教學。因此，只要有利于提升學生綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力的實踐活動全部為實踐教學體制。HRM實踐教學原則為：需求導向和創(chuàng)新驅動，強調實踐操作和可落實性人才培養(yǎng)。HRM實踐性教學將能力培養(yǎng)為本體，兼容綜合素養(yǎng)的提升。立足于職業(yè)分析角度，建立以能力為本的實踐教學培養(yǎng)方法，強調職業(yè)崗位的勝任能力研究，不僅需要培養(yǎng)學生心理素養(yǎng)、經濟素養(yǎng)，還應注重人力資源專項技術，例如：人員檢測、薪酬規(guī)劃、績效管理，以就業(yè)能力為主構成科學的實驗課教學、實踐巡灤、學生實習、課外活動等HRM實踐教學體制。如果HRM實驗強調實際操作能力；課程規(guī)劃、案例教學提升學生理解力、實踐能力；專業(yè)實習和畢業(yè)實訓作為實踐教學目標，創(chuàng)新應用專業(yè)知識水平，引導學生提升綜合素養(yǎng)、懂得做人；社會實踐包含志愿者活動、社會調查，強調理論與實踐的融合。第二課堂實踐教學將專業(yè)競賽為核心，提升學生感知能力與組織能力進而構成第一與第二課堂相結合、校內和校外立體化、生態(tài)化的HRM實踐體制。

二、提高就業(yè)能力的戰(zhàn)略地位

現(xiàn)階段，實踐能力的創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題主要因為學生就業(yè)困難，而HRM實踐性教學把教材知識內容轉為行為能力，實現(xiàn)學以致用，成為提升就業(yè)水平的重要方法。當代學生缺少社會經驗，盡管掌握一些專業(yè)理論知識；但是缺少豐富的經驗無法更好的將理論知識轉為實踐能力，成為學生就業(yè)困難的直接影響因素。企業(yè)所期望的人才是通過系統(tǒng)培訓能夠盡快適應工作崗位，最為重要的是審核HRM專業(yè)實踐水平與能力。

人力資源管理專業(yè)主要以綜合實踐能力的復合型人才培養(yǎng)為主，要求學生了解市場發(fā)展、企業(yè)管理與營銷原理、方法、技巧等專業(yè)性知識。同時，強調站在客觀的角度與態(tài)度協(xié)調實際問題的能力。人力資源管理也是一種軟科學，HRM具有廣泛性、多學科性特點，需要創(chuàng)新性實踐教學，也是HRM實踐性教學的難點。

三、基于提升就業(yè)能力的人力資源管理實踐性教學創(chuàng)新

現(xiàn)階段，社會各企業(yè)改革帶動著管理方式的改革，多項轉型帶動了HRM實踐教學，提高就業(yè)率同時帶動HRM實踐性教學。

（一）提升就業(yè)能力的HRM實踐教學立足于市場需求導向

人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的主要能力特點為：較強的實踐性，注重崗位適應力，具有較強的創(chuàng)新意識與合作精神。據相關調查顯示：企業(yè)對學生綜合素養(yǎng)和水平的發(fā)展報告指出：第一，適應環(huán)境的水平；第二，技能水平；第三，道德品質?；谄髽I(yè)管理人員角度分析，第一，學生應具備一定實踐水平與社會適應力；第二，專業(yè)知識滿足企業(yè)對人才的要求。國外有調查顯示：企業(yè)需求的人力資源管理人才應具備幾方面能力：領隊能力與管理經驗，跨職能的專業(yè)管理知識，管理信息技術技能，工商管理專業(yè)知識等。從總體上來說：第一，相比于勞動關系，人力資源知識重要性更加明顯；第二，專業(yè)知識也是基本素養(yǎng)；第三，目標和行為管理，特別是影響力管理、創(chuàng)新與工作技能；創(chuàng)新意識、交流能力、寫作水平等。而各院校和企業(yè)之間明顯的不同在于學生能力方面；院校更注重學生職能人力資源勝任水平，企業(yè)則注重制定個體崗位勝任能力。

根據我國調查顯示：國內企業(yè)注重學生的人力資源管理專業(yè)水平比重分別為：方案規(guī)劃、調查研究、數(shù)據搜集、事務整理、寫作水平、英語水平等。HRM專業(yè)學生認為自身能力重要程度依次為：專業(yè)理解、交流、組織能力、協(xié)調能力、方案規(guī)劃、調查研究、數(shù)據搜集等。從這一點上分析，企業(yè)和學生在能力認知上存在明顯差異，例如：一些學生認為人力資源管理是一種管理崗位，而企業(yè)則期望學生從基層人力資源管理職工做起。

HRM實踐性教學創(chuàng)新應結合社會人才需求，將常規(guī)HRM崗位擔任作為導向，經過科學系統(tǒng)實踐平培訓讓人力資源管理專業(yè)學生具備常規(guī)HRM工作勝任能力。隨后，經過逐步個性化引導與教育，培養(yǎng)HRM學生常規(guī)工作的分析能力。從根本上實現(xiàn)人力資源管理教學和社會要求結合，解決就業(yè)難題。

（二）HRM實踐性教學立足于平臺建設

HRM實踐性教學平臺體制分為校內與校外兩種。其中，校外平臺包含：人才推薦中心、人才市場、企業(yè)人力資源部門的HRM培訓、組織保障等，達到情境研究、真實演練、調查研究、方案規(guī)劃等，提高學生就業(yè)水平。而校外平臺包含：職工聘用、拓展訓練中心、人力資源實練等，把人力資源教學內容與實驗條件融合模擬教學。

HRM實踐性教學平臺建設校內、校外建設二者缺一不可。相比較來說，校內實踐平臺創(chuàng)新難度較小，學校注入一定資金與課程設計即可；而校外實踐平臺制約條件較多。不過，教學效果理想尤其是學生觀察力、思考力的提升。對此，各校還應根據現(xiàn)實教學狀況，制定有效方法與可行性操作流程。

四、結語

HRM實踐教學的創(chuàng)新打破了HRM教學瓶頸，為學生就業(yè)能力的提升創(chuàng)造了條件，引導學生準確的轉向人力資源職業(yè)人。由此可見，創(chuàng)新教學還應立足于多方面、全過程，注重導向要求與社會要求，全面提高學生就業(yè)能力，構建HRM實踐性教學體制。

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作者簡介：

楊冉（1983.2～ ），男，籍貫：河南南陽，學歷：本科，助教，研究方向：人力資源管理。