淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變革

張婷婷

【摘要】課程內(nèi)容的變革是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革談幾點(diǎn)看法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂內(nèi)容 變革

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0109-02

通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容主要以教材的形式予以呈現(xiàn)。當(dāng)然，并不是所有都如此，比如課程的情感或課程策略等內(nèi)容可能更多是通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)以及師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程得以呈現(xiàn)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變革做出幾點(diǎn)分析。

一、功能上的變革

功能的變革主要是教材的變革，教材所體現(xiàn)出的理想的教育追求。

（一）從“讀本”到“學(xué)本”，教材盡可能呈現(xiàn)一些社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”或“再創(chuàng)造”，從而形成自己的數(shù)學(xué)，這樣他們理解的數(shù)學(xué)就帶有明顯的個(gè)性化色彩。因此，“數(shù)學(xué)教材”應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本素材，它應(yīng)具有“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！睉?yīng)該是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

（二）從掌握知識(shí)到人的發(fā)展，因此越來(lái)越重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)。也與所倡導(dǎo)的生活數(shù)學(xué)觀、兒童數(shù)學(xué)觀不謀而合?？梢?jiàn)，兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，并不是一張依靠教師去描繪的“白紙”。因此，最有效的學(xué)習(xí)組織就是積極喚起兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。而且教材應(yīng)該更加注重應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

二、內(nèi)容上的變革

內(nèi)容的不斷更新與發(fā)展是最明顯的特征，不僅體現(xiàn)出時(shí)代性，更是價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方式的變革。

（一）不斷更新編排體系，以更好地適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有利于兒童循序漸進(jìn)構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，為了使學(xué)生能夠及時(shí)把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，除了在學(xué)生正在學(xué)的內(nèi)容后安排習(xí)題外，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容就是循環(huán)前進(jìn)，螺旋上升。此外，除了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，，還滲透數(shù)學(xué)思維和方法。 努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）凸顯時(shí)代變革的內(nèi)容，課程內(nèi)容緊隨社會(huì)的發(fā)展而變革。例如，基本內(nèi)容中認(rèn)數(shù)與計(jì)算變化很大。應(yīng)該學(xué)什么？掌握到什么程度？一開(kāi)始，僅僅是一般的“掌握四則運(yùn)算”和“掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算”，后來(lái)重視口算教學(xué)，口算不僅由表內(nèi)四則運(yùn)算擴(kuò)大到表外。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想、收集和整理數(shù)據(jù)的方法、如何看圖和分析數(shù)據(jù)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等要求逐漸凸顯。

三、呈現(xiàn)方式的改革

呈現(xiàn)方式開(kāi)始注意兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)做不同處理。應(yīng)讓學(xué)生提早接觸和了解感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象、概括，從而上升到理性認(rèn)知。如新舊知識(shí)的聯(lián)系則應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上類推，有的新知識(shí)需要實(shí)例或操作引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。如對(duì)于不同例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納，得出一般結(jié)論，然后再應(yīng)用解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力?？傮w來(lái)看，呈現(xiàn)方式上的變革主要有以下幾個(gè)方面：

（一）體現(xiàn)價(jià)值的主體性。反映學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能的基本過(guò)程。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不應(yīng)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)例題和練習(xí)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)設(shè)計(jì)，如以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”的模式，能促進(jìn)學(xué)生從自己生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

（二）體現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。將兒童在日常生活實(shí)踐中的有意義的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，呈現(xiàn)大量的背景知識(shí)，也可以幫助兒童設(shè)計(jì)大量有趣的真實(shí)的社會(huì)情境，讓學(xué)生從“日常概念”出發(fā)，積極主動(dòng)地嘗試、思考、探究。

（三）體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)、思考獲得感性經(jīng)驗(yàn)，理解所學(xué)知識(shí)。注重學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，并在老師的指導(dǎo)下，討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難師生共同合作協(xié)商。體現(xiàn)教學(xué)的基本過(guò)程和教學(xué)方法的開(kāi)放性與創(chuàng)造性。

（四）體現(xiàn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。不斷激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。一方面，注重以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，另一方面，使學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)。

（五）體現(xiàn)過(guò)程的開(kāi)放性。倡導(dǎo)算法、探究過(guò)程、理解方式的多樣化、靈活性和創(chuàng)造性，減少預(yù)設(shè)性，增加生成性和過(guò)程性。

（六）體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性。如，可以呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)題、準(zhǔn)備題、啟發(fā)性問(wèn)題，并伴有生動(dòng)的插圖，呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與教學(xué)全過(guò)程，改革單一的“老師教，學(xué)生聽(tīng)”。此外，呈現(xiàn)給學(xué)生的可以是一些問(wèn)題情境、小故事、操作性作業(yè)等，也可以是一些小課題（直接呈現(xiàn)任務(wù)）等，讓學(xué)生主動(dòng)、靈活地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去嘗試，去探究，去建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王本陸.課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2013

[2]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社，2009