淺談角色游戲中替代性材料投放下大班幼兒的合作行為

胡媛

【摘要】學(xué)前兒童的角色游戲是一種社會性活動，它是對社會現(xiàn)實的真實反映，主要表現(xiàn)了幼兒與他人及材料之間的互動過程。替代物作為角色游戲的一種材料，對幼兒各方面發(fā)展的價值也得到了眾多研究者的認(rèn)可。本文主要對角色游戲中逼真游戲材料和替代性游戲材料投放下幼兒的合作行為進(jìn)行觀察分析，得出在角色游戲中投放替代性游戲材料更有利于促進(jìn)大班幼兒的合作行為。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 大班幼兒 替代性材料

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0028-02

在兒童的成長過程中會接觸到各種各樣的游戲，在眾多兒童游戲活動中，角色游戲是兒童對成人世界中社會生活的預(yù)演，它的存在是為了促進(jìn)兒童的社會性情感的發(fā)展，因此有著非常重要的作用。幼兒角色游戲的開展離不開游戲材料，幼兒園每年都會花費大量的財力購置一些逼真、美觀的游戲材料。對于小班幼兒，逼真的游戲材料更有利于游戲的開展，但對于大班幼兒，也需要提供大量逼真的游戲材料嗎？筆者在日常工作中通過對大班幼兒角色游戲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多大班幼兒喜歡把一個物品替代成其它的物品，兩種物品的特性可能存在相似之處，也可能形狀、功能完全不同。同時在此過程中，幼兒與游戲中的其他同伴會有更多的互動?；诖斯P者開始探討在大班幼兒角色游戲中提供一些替代物材料是否更有利于促進(jìn)幼兒的合作行為。

一、角色游戲中逼真材料投放下幼兒的合作行為

在幼兒園大班“餐廳”角色游戲中，教師為孩子們提供了大量的逼真游戲材料。逼真游戲材料是指模擬現(xiàn)實生活中的各種實物而制作的縮小型仿真玩具，游戲材料完全仿制現(xiàn)實生活中餐廳用具。通過對餐廳角色游戲中幼兒的交往行為進(jìn)行觀察，筆者分析歸納得出以下結(jié)論，在角色游戲中大量投入全逼真游戲材料下大班幼兒合作行為呈現(xiàn)以下幾個特點：一是幼兒間合作的頻次低。由于游戲材料全部由教師準(zhǔn)備，且幼兒在使用此類逼真的材料時不需要思考便能使用，這也使得孩子間少了溝通交流的機(jī)會。孩子們只是在已有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行簡單的游戲，材料的封閉性和不可轉(zhuǎn)化性，減少了幼兒間合作的需要。同時當(dāng)游戲材料不夠時，幼兒更容易產(chǎn)生爭搶玩具的行為來解決矛盾和沖突，幼兒間良性的交往合作行為收到了無形的阻礙。二是幼兒在合作中語言交流少。游戲中，逼真類食物材料的形狀和顏色都與現(xiàn)實中的類似，通過這些外顯特征，幼兒很容易想到“這是什么”、“這個可以做什么”等，所以幼兒習(xí)慣于把逼真的材料當(dāng)作既定的實物來使用，幼兒間也不需要就食物或餐具來進(jìn)行交流。三是幼兒間的合作水平較低。游戲中大都停留在簡單的社會性游戲階段，即孩子們參與同類型的活動，相互間有社會性交流，但沒有太多行為上的合作。

二、角色游戲中替代性材料投放下幼兒的合作行為

在幼兒園大班“餐廳”角色游戲進(jìn)行到一定階段時，教師將大部分逼真的游戲材料置換成替代性材料，替代性游戲材料主要指用來代替形象實物的各種非形象性材料如小木棍、卡紙、繩子等，幼兒在游戲中可以用其充當(dāng)任何物體進(jìn)行買賣游戲。當(dāng)游戲中出現(xiàn)越來越多的替代性材料時，幼兒間的互動合作也更頻繁了，出現(xiàn)了更多的語言交流，合作水平提高了，游戲的積極性也更高。

1.游戲中幼兒間合作的頻次更高

大量的替代性材料的投入，為幼兒在游戲中創(chuàng)造了巨大的操作和思考空間，面對這些形狀顏色各異，功能多樣的低結(jié)構(gòu)材料，他可以不受約束按照自己的想法和意愿來決定材料的用途，這也致使他會更積極主動的與周圍材料發(fā)生互動，更主動的去探索創(chuàng)新。當(dāng)幼兒在游戲中屬于支配游戲的地位時，幼兒主動與材料、同伴、教師之間的互動頻率大大增加了，也出現(xiàn)更多的合作行為。

2.合作中更多語言交流

幼兒表現(xiàn)出的與游戲情節(jié)有關(guān)的語言交流明顯多于逼真的游戲材料投放下的幼兒間的語言交流。逼真的游戲材料其外形特征已經(jīng)暗示了玩法，但替代性材料玩法的不確定性為幼兒間的溝通交流提供了巨大的空間。替代行材料所表征的物品具有極大的個體性，為了游戲的順利開展，對于很多材料，幼兒需要通過語言加以說明，以便協(xié)調(diào)行為。

3.合作水平更高

角色游戲中替代性材料的投放使幼兒可以變換各種方式來對待食物，這不僅擴(kuò)大了與材料之間的互動范圍，也有利于幼兒思維方式的靈活化，減少對物體的固定性和刻板性。幼兒的思維變得開闊，更容易與同伴共同游戲相互合作。在游戲中，面對大量不確定性材料，幼兒則需要與同伴進(jìn)行溝通、協(xié)商、交流、需要不斷調(diào)整自己，以便使游戲順利進(jìn)行。在互動過程中，幼兒更容易掌握一系列交往合作策略，學(xué)會一定的交往技能技巧，社會交往能力不斷提高，其合群行為獲得提升。

替代性游戲材料的投放給幼兒留有想象和創(chuàng)造的空間，同時也能提高材料的利用率，達(dá)到雙贏。逼真的實物或模擬物材料需要幼兒園花費大量金錢去購買，或者需要教師花費大量的時間去制作，既勞心又勞力。而替代性游戲材料投放到游戲中，不僅可以節(jié)約購買或者制作游戲材料的成本，還有利于幼兒游戲水平的提高。教師可以大膽選用一些多功能性的替代性材料，循序漸進(jìn)進(jìn)行投放，讓幼兒接觸不同材料并且能夠自由操作，更有利于促進(jìn)幼兒的合作水平。

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