淺談小學語文和信息技術的有效整合

摘要：通過小學語文和信息技術的有效整合，可以為學生更好地創(chuàng)設情景，更好地激發(fā)學生的興趣，豐富老師的教學方法，為學生開闊視野，還能更好地培養(yǎng)學生進行自主學習、探究、以及合作的能力以及創(chuàng)新的精神。除此之外，在信息技術的輔助下，能使小學語文的教學工作更有效率地完成，使學生得到高質量的學習。對于如何將小學語文和信息技術有效整合，本文將進行具體的探討。

關鍵詞：小學語文；信息技術；整合

對于學生來講，信息技術的運用非常新穎，對學生能夠產(chǎn)生很強的感染力，對于激發(fā)學生的學習興趣，為學生構建積極活躍的課堂氣氛非常有效。除此之外，利用信息技術，老師在上課過程中，能將靜態(tài)事物變得生動，能將抽象的知識點變得形象，還能將枯燥的教學環(huán)節(jié)變得富有趣味?？梢哉f，信息技術在小學語文上的有效整合能更好地提高小學語文的教學效率。下面我就談談如何將信息技術有效運用在小學語文教學中。

一、 充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，做好情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣

斯多惠說過：“教育藝術不在于傳授學生本領，重在對學生興趣的激勵、鼓舞以及喚醒?！痹谛W語文的教學中，“興趣”是學生進入課堂學習的第一扇大門，一旦學生對學習產(chǎn)生了興趣，就能將被動的學習轉化為主動的學習，從而達到“樂學”的效果。信息技術在激發(fā)學生興趣方面有很大的優(yōu)勢的，比如說，四年級的《五彩池》的教學中，單純地為學生講解課文的知識就會顯得非常的枯燥乏味。因此，在上課之前，老師可以利用多媒體，為學生觀看一段有關五彩池的短視頻，以此來吸引學生的注意力，同時能加深學習對課文的印象和理解嗎。在觀看視頻的同時，老師還可以進行適當?shù)奶釂枺热缯f：“誰能用自己的語言，描述下視頻中你看到的五彩池是怎樣的嗎？”因為視頻能夠給學生視覺和聽覺上的強烈刺激，所以，很多學生都能夠繪聲繪色地將五彩池描述出來的。還有，在學習《西門豹》這篇文章時，在課前為學生播放一段西門豹破除迷信的動畫，能使孩子們興趣盎然，在課堂上也能夠積極踴躍的發(fā)言。

由此可見，信息技術在教學中通過現(xiàn)代遠程的教育資源，能夠將圖、文、聲并茂地將課本的知識進行呈現(xiàn)，讓學生在輕松的氛圍下進行學習，激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而更好、更快地掌握教學中的重點知識。

二、 豐富教學，開闊學生視野，教學方式多樣化

信息技術是學科教育中的認知工具中的一種，它為教學提供了理想的教學環(huán)境，教學素材進行擴充（比如說，課前，練習題，課外視頻等），而老師則是根據(jù)自己的教學風格，以及學生的生理及心理特點進行教學準備。、

閱讀是語文教學中不可或缺的一個部分，而在傳統(tǒng)的教學中，閱讀教學就是通過“預習，講解，默讀，朗讀，小組討論，最后老師進行總結”，這種教學方式還是將學生的視野禁錮在課本的教材上，對學生的全方位的發(fā)展還是非常不利的。要想更好地開闊學生的視野，擴大學生知識獲取量，就要為提供更加豐富的資源，將形、聲、色等多種元素都有效融入教學中，這樣，學生能夠最大限度地接收到更加廣泛的信息資源。

三、 培養(yǎng)學生自主探究的能力，進行教學方式的改革

信息技術對《課標》中的下面這些精神：激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的好習慣，讓學生有自主選擇的權利等有著非常明顯的體現(xiàn)。

新的時代中，要采用新的教學方式，老師不再是課堂的主導者，學生才是課堂教學的主體，在課堂上，學生要積極主動的對知識進行獲取，教學方式的改革少不了信息技術的參與。比如說，在學習《長城》這篇課本時，我對學生的探究教學引導過程是：先提出一個問題“學生知道哪些跟長城有關的資料嗎？”然后讓學生在這個問題下，上網(wǎng)查找資料，通過閱讀，學生能夠收集到很有關長城的傳說、歷史、圖像等資料。這種教學方式對學生自主學習能夠很好的進行了培養(yǎng)。

教育的發(fā)展是要和時代科學技術的發(fā)展同步而行的，信息技術在各個行業(yè)領域中都有著重要的應用，教育也不例外。對學生探究能力的培養(yǎng)一直是小學語文教學中的一個難點和重點，在信息技術的輔助下，能夠對教學方式進行有效的改革，從而使得培養(yǎng)學生探究能力的教學工作能夠更加順利的完成。

四、 化抽象知識具體化

語文是門語言性的學科，很多的知識點相對來講還是比較抽象的，同時小學生都還是孩子，對這些知識的理解會感到更加困難。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學方式很難將問題進行很好的闡述。但是在信息技術的教學環(huán)境中，老師可以利用借助動態(tài)圖像和動畫等形式將這些抽象的知識直觀地展示出來，在各種感覺器官的刺激下，對學生理解知識概念的本質非常有用。比如說，在學習《科里亞的木匣》這篇課本時，很多學生都對科里亞不能挖出木匣這個問題感到迷惑，這時老師如果能夠利用多媒體，將課本的故事進行展現(xiàn)，進行直觀的演示，學生就能更好地進行理解了。將抽象的問題具體化，這個優(yōu)勢是多媒體技術最突出的一個特點，其他任何一種教學工具在這方面都是無法媲美的。

五、 總結

總的來講，將信息技術和小學語文教學進行整合，在激發(fā)學生學習興趣、拓展學生信息資源的獲取渠道、培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力以及將抽象的問題形象化方面都有很大的建樹。

參考文獻：

[1]溫少霞.小學語文與信息技術的有效整合.軟件：教學，2014，（11）.

[2]于華菡.小學語文與信息技術的有效整合淺析.中學課程輔導：教學研究，2015，（6）.

作者簡介：

蔣夢婷，江西省撫州市，江西省撫州市傅坊鄉(xiāng)中心小學。endprint