探究式教學模式在高中數(shù)學課堂中發(fā)揮的作用

摘要：高中數(shù)學是重要的學習科目，在高中學習體系中占有重要的地位，高中數(shù)學學科的邏輯性較強，知識學習難度較大，同時數(shù)學知識點之間的聯(lián)系較為密切，這就要求教師注重教學方法，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式，將新穎的教學模式引入到課堂中，提高學生學習的有效性，從而全面提升學生的數(shù)學學習能力和學習成績。本文以探究式教學問題，闡述了探究式教學的內(nèi)涵，并分析了探究式教學模式的重要性，最后提出了相應的探究式教學模式應用策略。

關鍵詞：探究式教學；高中數(shù)學；課堂教學

一、 探究式教學的內(nèi)涵

探究式教學是指在以知識引導為基礎開展教學活動，通過課堂探究的方式來獲取知識和學習方法，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。高中數(shù)學中引入探究式教學應當傾向于研究學習方法和步驟，明確探究學習的要素，并對教學要素做出具體的教學分析，讓學生對各類應用型的問題進行探究學習，利用書本中的理論知識去解答學習疑問，實現(xiàn)數(shù)學理論和教學任務的緊密結合，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮臄?shù)學模型，從而培養(yǎng)學生化繁為簡的學習能力。

二、 探究式教學在高中數(shù)學課堂中的作用

探究式教學是一種新型的教學模式，側(cè)重于學生自主能力的培養(yǎng)，探究式教學應用能夠優(yōu)化教學模式，提高數(shù)學教學效率，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習思維。

（一） 優(yōu)化課堂教學教學

探究式教學注重開放性問題的情景設計，這也是研究室教學的關鍵步驟，教師在數(shù)學教學中設計合理的教學計劃，根據(jù)學生的學習進度和學習能力設計科學的學習方法，教師要提供相應的教學條件和教學資料，將教學目標列舉出來，引導學生通過實驗方法學習數(shù)學知識，并探究解決問題的方法。探究式教學模式中，教師扮演著組織者的角色，引導問題的提出和問題的解決，因此探究式教學實現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學的目的，通過課堂討論的形式培養(yǎng)了學生合作學習的能力，提高了課堂教學的效率。

（二） 培養(yǎng)學生的自主學習能力

課堂教學是在開放性的課堂中開展，學生是數(shù)學學習的主導者，學生通過分組討論和探究的方式完成知識學習，在這一過程中，學生要自主研讀數(shù)學教材，了解學習章節(jié)的知識框架，并探究理論知識點之間的關聯(lián)性，再者學生要把知識點學習和問題解決聯(lián)系在一起，通過查閱資料、總結梳理和集體討論的方式來靈活運用知識點解答問題，從而獲取自我的學習心得，提升自主學習能力。探究式教學注重團隊學習環(huán)境的營造，學生作為學習小組中的成員要主動參與學習談論，就教師提出的問題發(fā)表見解，并將自我的學習心得進行分享，在潛移默化中培養(yǎng)自主學習能力。

三、 探究式教學在高中數(shù)學課堂中應用策略

（一） 教學設計分析

科學的教學設計是開展探究式教學的關鍵所在，教學設計應當包含任務分析、學生分析、條件分析、時間分析，實現(xiàn)各個教學要素的合理分布。例如在《三角函數(shù)》章節(jié)的學習中，教師要明確任務分析，即學習知識點包括三角函數(shù)概念、正弦和余弦誘導公式、圖像和性質(zhì)等，預先讓學生了解學習內(nèi)容。學生分析則應當將學生進行合理的分組，根據(jù)學生的學習能力和組織能力進行小組劃分，保證發(fā)揮小組學習的效果；條件分析則是明確教學條件，讓學生通過教材學習和動手實驗的方式來學習正弦定理和余弦定理，利用圖像和理論相結合的方式了解圖像性質(zhì)，并引導學生進行手繪作圖；教學的時間分析是指要合理分配教學時間，探究式教學不能無休無止開展，針對不同的學習知識和教學內(nèi)容的復雜程度合理設計時間，實現(xiàn)理論學習和實驗學習的合理搭配，從而提高學生的學習效率。

（二） 教學評價分析

教學評價分析能夠評估探究式教學效果，并對教學模式進行完善和修正，探究式教學教學評價應當注重學習的有效性、主體性和開放性，切實發(fā)揮探究式教學的效果。在《三角函數(shù)》教學中，教學評價分析應當側(cè)重于學生對于定理和圖像性質(zhì)的掌握，并將學生探究式解決數(shù)學問題的能力作為評價的重要指標。學生應當掌握正弦、余弦、正切的公式及其轉(zhuǎn)化關系，同時要能夠正確應用三角公式進行簡化和求值等要求，學生要學會用“五點法”畫出公式y(tǒng)=Asin（wx+α）的簡圖，并了解各個參數(shù)的意義。再者教學評價內(nèi)容要評價學生掌握正弦定律和余弦定理的能力，并將其運用到斜三角形的解答中，能夠靈活應用計算機進行問題的解答，同時要利用評價進行學習的深入引導，以課后作業(yè)進行知識點的鞏固，將學到的知識用于實際問題的解答。

四、 結語

綜上所述，在當前教學理念指導下，培養(yǎng)學生的學習能力尤其是自主學習能力是課堂教育的重要任務，傳統(tǒng)的教學模式凸顯了教師的主導地位，容易造成學生自主學習意識和能力逐步喪失，而研究式教學則為自主學習注入了新的活力，這一理念也是課堂教學的重要指導思想，探究式教學能夠優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)針對性的教學指導，在高中數(shù)學教學中具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應當發(fā)揮探究式教學模式的作用，通過教學設計引導教學開展，并采用科學合理的教學評價，優(yōu)化教學質(zhì)量，提高學生的自主學習能力。

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作者簡介：

陳永珠，浙江省溫州市，溫州第二高級中學。endprint