淺談“信息技術(shù)與數(shù)學學科整合”的教學優(yōu)勢

摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）中指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學學科整合；教學優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)具有一般教學工具所達不到的理想的本能，具有快捷性、形象直觀性、容量的碩大性、優(yōu)美性、游戲特性，可虛擬現(xiàn)實、可反復(fù)演示再現(xiàn)情景?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科完美的整合，融合它們各自的個性，交互它們優(yōu)越的特性，讓它們有機地結(jié)合，把數(shù)學的困難點、抽象性形象地展現(xiàn)出來，讓靜的數(shù)與字母跳動起來，借以提高學生的興奮點和學習數(shù)學的情趣，活躍課堂氣氛，提高學習效率，調(diào)動學生的思維意識，使學生主動地去學習，形成良好的學習氛圍和環(huán)境，產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

一、 信息技術(shù)與數(shù)學學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣

不少學生感覺數(shù)學內(nèi)容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味。如果在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。如教學《圓柱的側(cè)面積》時，可用《幾何畫板》制作出以長方形的一邊為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱的本質(zhì)屬性，形成概念。在教學立體圖形的體積計算公式的推導時，可利用《幾何畫板》將立體圖形進行切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感。這樣通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強。

二、 信息技術(shù)與數(shù)學學科整合，有利于降低學生的學習難度

以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生認知的時空，縮短了學生的認識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學生觀察的困難；同時還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。

三、 信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，有利于學生自主學習

我們認為學生的數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。從這個意義看，數(shù)學是無法灌輸?shù)模请y以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數(shù)學。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學設(shè)計的理論依據(jù)。教學設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，應(yīng)考慮每一個學生的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學中，教師要考慮到效率的問題、應(yīng)考的問題，往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這樣可以提高學生的應(yīng)試能力，但數(shù)學教學中最精彩的部分——“怎樣解題”，并沒有教授給學生，學生并沒有領(lǐng)會到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，因此學生就只能完成已知的題型，遇到新的問題就一籌莫展，成為一個真正意義上的“解題機器”。

在信息技術(shù)引入數(shù)學教學時，學生就由原來的“聽”數(shù)學，變成了“做”數(shù)學，如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學生可根據(jù)需要在“知識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大地調(diào)動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。

四、 信息技術(shù)與數(shù)學學科整合，有利于培養(yǎng)學生的合作精神

我們的教育教學活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

總之，信息技術(shù)與學科教學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]楊帆，李金鳳.淺談信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合[J].語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2012，（10）：15.[2017-09-07].

[2]馬毅.信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的有效整合研究[D].西北師范大學，2007.

作者簡介：

周先榮，安徽省馬鞍山市，安徽馬鞍山市博望中心。endprint