芻議信息技術(shù)課的課堂管理和對(duì)策

摘要：由于信息技術(shù)自身的學(xué)科特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)環(huán)境等多方面的要求比較高，這就向課堂管理提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中常見的一些問題，從學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)制度等多方面分析，并為此采取一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略，力圖能夠使信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)更有效地開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；存在問題；解決對(duì)策

課堂管理是有效教學(xué)的重要成分，也常常是教師最關(guān)心的領(lǐng)域之一。即使是學(xué)生，也比較關(guān)心課堂管理問題，他們期望教師是一個(gè)好的課堂管理者。如果課堂時(shí)間被管理問題耗掉了，真正的學(xué)習(xí)也就相對(duì)減少了，學(xué)生也是不舒服的。由此可見，課堂管理也是正常教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要因素。本文結(jié)合信息技術(shù)課堂，探討一下信息技術(shù)課堂管理存在的問題以及解決問題的對(duì)策。

一、 信息技術(shù)課堂管理

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，它與其他的課程不同，課堂教學(xué)中都是以學(xué)生上機(jī)操作為主。但學(xué)生在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生之間往往會(huì)出現(xiàn)一些隨意走動(dòng)、上網(wǎng)聊QQ、吃零食甚至?xí)蛴螒虻炔缓椭C的現(xiàn)象發(fā)生。如何讓所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使課堂學(xué)習(xí)更加有效，讓所有學(xué)生得到有效的發(fā)展是我所關(guān)注的問題。為此，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂管理勢(shì)在必行。

信息技術(shù)課堂管理包括課堂秩序管理和學(xué)生學(xué)習(xí)心理管理。

課堂秩序的管理是外在的、形式的管理。但也不容忽視，因?yàn)闆]有一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理也會(huì)動(dòng)搖。教師對(duì)課堂的掌控，是保證課堂紀(jì)律的主要手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)心理管理是內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)的管理。我們知道，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)是希望自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)的，他們主要是自控能力差。因此，通過學(xué)習(xí)心理管理，努力提升學(xué)生的自我心理管理能力，是會(huì)得到學(xué)生配合與理解的。

二、 初中信息技術(shù)課堂管理中存在的問題

初中信息技術(shù)課堂管理的有利因素是，學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)充滿好奇與學(xué)習(xí)熱情，不用擔(dān)心出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。不利的因素是，現(xiàn)在的學(xué)生都比較自我，個(gè)性化比較強(qiáng)，難以遵從教師課堂的統(tǒng)一管理。具體存在以下一些問題：

（一） 課堂紀(jì)律的淡化

信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的一門課，下課鈴聲一響，學(xué)生們便一個(gè)個(gè)箭步如飛，沖到機(jī)房。上課的情緒是十分高漲的，但學(xué)習(xí)態(tài)度十分不好。他們經(jīng)常抱著一種娛樂的心態(tài)來上課，在教室里面吃零食、學(xué)生之間相互走動(dòng)、講話等情況十分普遍。他們一方面希望學(xué)習(xí)新的東西，另外一方面卻由于無序的互動(dòng)降低了學(xué)習(xí)的效率。

（二） 上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止

部分學(xué)生一到機(jī)房第一件事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。像有些教學(xué)內(nèi)容中涉及到網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料并完成操作，一部分學(xué)生根本不管老師所講的內(nèi)容，自顧自上網(wǎng)聊天，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來。更有個(gè)別學(xué)生偷偷地把U盤、MP3帶進(jìn)來，把游戲拷貝到電腦里面玩、或者去網(wǎng)上下載游戲、玩在線小游戲等現(xiàn)象層出不窮。

（三） 學(xué)生操作水平參差不齊

在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中，一些相對(duì)較好的學(xué)生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務(wù)，時(shí)常會(huì)“吃不飽”。他們所剩余時(shí)間就會(huì)顯得無所事事，轉(zhuǎn)而可能會(huì)去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其他無關(guān)教學(xué)的內(nèi)容的事去了。而另一部分學(xué)生則“吃不到”，會(huì)認(rèn)為老師上課的進(jìn)度太快了，自己跟不上，甚至有個(gè)別的學(xué)生還需要老師單獨(dú)指導(dǎo)。

這些問題的存在，一方面要求我們教師加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，使課堂保持一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理管理，使其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能得以發(fā)揮。當(dāng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求足夠迫切時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的渠道其實(shí)是多方面的，就容易使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、同伴、書籍等各方面渠道彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

三、 解決這些問題的有效對(duì)策

為了使信息技術(shù)課堂的管理更加行之有效，結(jié)合筆者多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以采取以下幾個(gè)對(duì)策：

（一） 加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理

良好的課堂秩序是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在每一學(xué)期上課前向所有學(xué)生申明機(jī)房的紀(jì)律和規(guī)則。然后和學(xué)生討論遵守或者無視課堂規(guī)則和程序的后果。如果等到規(guī)則被破壞之后才作決定，就為時(shí)已晚了。如果有言在先，學(xué)生就能事先知道，破壞規(guī)則、違反程序?qū)λ麄儊碚f意味著什么。此外，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予微笑、表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)等加以強(qiáng)化。對(duì)于規(guī)則的破壞者，可以使用一些小懲罰，如打掃機(jī)房等，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

（二） 重視教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織上課

首先，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平、他們喜歡的東西等等，在教學(xué)資源的選擇時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。俗話說“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識(shí)興趣成為學(xué)生的人格特征時(shí)，他們將不需要或很少需要外來的獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后仍然以生動(dòng)活潑的例子使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。

其次，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“最近點(diǎn)”。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)的時(shí)候，學(xué)習(xí)才最有效。教師要遵守統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，而這個(gè)“材”并不單指教材，也指人才、教學(xué)環(huán)境等。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以安排多個(gè)任務(wù)進(jìn)行分層次教學(xué)，操作水平較差的學(xué)生可以做基礎(chǔ)題，好點(diǎn)的學(xué)生可以做提高題、挑戰(zhàn)題等。

（三） 完善評(píng)價(jià)制度，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要綜合考慮，要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。要樹立“全程的評(píng)價(jià)觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就對(duì)教學(xué)過程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重于實(shí)踐，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行理論性教學(xué)，而且要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。教師可以將學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面。

綜上所述，信息技術(shù)課堂管理關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，教師必須充分地重視起來。教師要掌控好自己的課堂，分析發(fā)現(xiàn)自己課堂存在的問題并適時(shí)推出自己的應(yīng)對(duì)策略。只有這樣，信息技術(shù)課堂才能做到有效、高效，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

作者簡介：

楊淑華，福建省三明市，福建省寧化城東中學(xué)。endprint