網(wǎng)絡(luò)教研的探索與反思

楊春梅　張萬(wàn)湘

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研在教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，網(wǎng)絡(luò)教研彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研活動(dòng)的不足，具有許多顯著的優(yōu)勢(shì)，本文主要從網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)概述入手，進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行反思和總結(jié)，并提出推動(dòng)其進(jìn)步發(fā)展的相關(guān)意見(jiàn)，以期為日后的網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)工作出謀劃策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；必要性；建設(shè)

一、 網(wǎng)絡(luò)教研概述

（一） 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的必要性

身處信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了日新月異的變化，使海量的教育資源得以交換和共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以隨時(shí)獲取各種各樣的信息和資源。以先進(jìn)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教研相比于傳統(tǒng)的教研方式而言擁有許多顯著的優(yōu)勢(shì)，首先突破了時(shí)間、空間的約束，可以隨時(shí)進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)了教研員同教師、教師之間的零距離溝通，其次網(wǎng)絡(luò)教研可以使教師在完成網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)后自主分配時(shí)間對(duì)各種見(jiàn)解和意見(jiàn)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，同時(shí)還可以把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師溝通和交流，例如在進(jìn)行備課時(shí)，教師如果自己一個(gè)人進(jìn)行備課，由于受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法等的限制，制作的課件可能會(huì)存在一些不足，但是如果借助互聯(lián)網(wǎng)把自己的教學(xué)規(guī)劃、課件等公開(kāi)發(fā)布在各大教育論壇或自己的博客上，虛心聽(tīng)取網(wǎng)上其他教師對(duì)教學(xué)規(guī)劃、課件的看法和意見(jiàn)，這種集思廣益的方式就相當(dāng)于把多個(gè)教師集中起來(lái)一起備課，可以從多數(shù)人的智慧中選出最佳的教學(xué)方式，提高教學(xué)課件的質(zhì)量。此外，教師在課后進(jìn)行總結(jié)、反思時(shí)，也可以將得出的經(jīng)驗(yàn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，與其他教師進(jìn)行交流，既了吸取了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又豐富了教學(xué)方法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師將制作精美、教學(xué)效果反響好的教學(xué)課件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)劃等資源展示在網(wǎng)上，可以強(qiáng)化優(yōu)秀教師的帶頭作用，引領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步，也真正實(shí)現(xiàn)了的教師間高效互動(dòng)，由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研的資源交換和共享是全面提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平的有效途徑之一。

（二） 網(wǎng)絡(luò)教研的功能：日漸拓展強(qiáng)大

1. 教研信息瞬間發(fā)布功能

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)在教研信息的傳達(dá)、交流、共享方面存在著一定的延時(shí)性與滯后性，而網(wǎng)絡(luò)教研可以利用網(wǎng)絡(luò)相互連通的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)傳遞和共享。

2. 教研活動(dòng)前引后拓功能

任何教研活動(dòng)在實(shí)際開(kāi)展之前，都可以事先借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)公布此次活動(dòng)的具體要求、主要內(nèi)容、相關(guān)流程、參與人員，等教研活動(dòng)完成以后，同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)將此次教研活動(dòng)的后續(xù)反饋意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等信息進(jìn)行交流和共享，可以促進(jìn)教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高活動(dòng)的針對(duì)性。

3. 網(wǎng)絡(luò)課堂直播點(diǎn)播功能

通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將教學(xué)課堂情景再現(xiàn)式發(fā)布到任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)，通過(guò)直播或點(diǎn)播的方式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程跟進(jìn)式教研，引導(dǎo)學(xué)科教師更有效地切入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)與微格時(shí)段，進(jìn)行貼近式“望聞問(wèn)切”。

二、 網(wǎng)絡(luò)教研的反思

（一） 網(wǎng)絡(luò)教研的局限性

網(wǎng)絡(luò)教研擁有諸多傳統(tǒng)教研活動(dòng)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處，其一網(wǎng)絡(luò)教研的權(quán)威性、真實(shí)性需要不斷加強(qiáng)，其二優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是促進(jìn)教研質(zhì)量提高的前提和基礎(chǔ)，而當(dāng)前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)質(zhì)量和運(yùn)營(yíng)水平仍需不斷提高，其三網(wǎng)絡(luò)教研不能直接與教師面對(duì)面，因而無(wú)法與其進(jìn)行深入的交流和溝通，很難產(chǎn)生情感上的共鳴，其四教師參與度不夠，年輕教師是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的主力軍，而一些上了年紀(jì)的教師由于各方面的原因參與的積極性普遍不高。

（二） 如何推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)

1. 打造一支網(wǎng)絡(luò)教研的骨干教師隊(duì)伍

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教研仍然處于初級(jí)發(fā)展階段，要想推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研的不斷發(fā)展必須要廣泛吸納優(yōu)秀人才，構(gòu)建一支熱愛(ài)教育事業(yè)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高同時(shí)熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引導(dǎo)作用，吸引更多教師投入到網(wǎng)絡(luò)教研的建設(shè)當(dāng)中。

2. 完善網(wǎng)絡(luò)教研的規(guī)章制度

網(wǎng)絡(luò)教研是一種更為自由、民主的教研方式，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，然而與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研也有自己需要完成的目標(biāo)和任務(wù)，因此，有關(guān)部門(mén)要制定和完善一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教研的規(guī)章制度，使網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有章可循，推動(dòng)其穩(wěn)定高效的實(shí)行。

3. 建立有效的激勵(lì)機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)教研的民主氛圍

網(wǎng)絡(luò)教研最突出的優(yōu)勢(shì)之一就是可以使更多的人有更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)，要積極常設(shè)一種民主、平等的良好氛圍，讓更多的教師愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的最終目的。

4. 注重網(wǎng)絡(luò)教研的專(zhuān)業(yè)建設(shè)

要想推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)，必須要抓好網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教研理論的研究工作，有關(guān)部分要認(rèn)識(shí)到這兩項(xiàng)工作的重要性，首先要發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)已有的技術(shù)力量和各學(xué)科教師共同構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)力量同教師之間的溝通和交流。其次要不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研的理論研究，加強(qiáng)領(lǐng)域?qū)＜彝鲗W(xué)科教師之間的互動(dòng)，發(fā)揮專(zhuān)家的帶頭示范作用，幫助教師將在日常的教研實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)升華為具有指導(dǎo)和借鑒意義的教學(xué)理論，并將這些理論應(yīng)用到日后的網(wǎng)絡(luò)教研工作中，使其不斷完善和擴(kuò)展，這種從實(shí)踐中來(lái)，運(yùn)用到理論中，再由理論回歸實(shí)踐的發(fā)展模式將會(huì)成為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研理論研究的重要手段之一。

5. 協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研活動(dòng)擁有共同的發(fā)展目的，均是為了更快、更好、更全面地促進(jìn)教學(xué)研究工作的進(jìn)步和發(fā)展，兩者是相得益彰、互為補(bǔ)充的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教研相比傳統(tǒng)教研而言，擁有諸多不可替代的優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)終歸只是一個(gè)虛擬存在的空間環(huán)境，同樣存在著許多不可避免的不足之處，例如無(wú)法營(yíng)造真實(shí)的情境、不能進(jìn)行面對(duì)面的情感交流等等，而傳統(tǒng)教研活動(dòng)中教學(xué)沙龍、隨堂聽(tīng)課等面對(duì)面交流的教研活動(dòng)則可以讓教師在溝通和交流中加深對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，由此可知，在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)的同時(shí)也不能忽略傳統(tǒng)教研活動(dòng)，要充分發(fā)揮其在情感交流等方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教研的不足之處，實(shí)現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊春梅，張萬(wàn)湘，甘肅省武威市，古浪縣城關(guān)第三小學(xué)。endprint