高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探究

摘要：素質(zhì)教育是教育體制改革中重要的一部分，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助。高中階段，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都有一定的掌握，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，和學(xué)生進(jìn)行充分的情感互動(dòng)。本文主要介紹情感教育內(nèi)涵，以及高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的重要性，然后對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的具體方法做詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)方式

傳統(tǒng)教育的側(cè)重點(diǎn)在于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，即為應(yīng)試教育，這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育在很大程度上忽略了情感教育，情感教育有關(guān)學(xué)生的性格和內(nèi)心情感，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有很大的作用，尤其對(duì)職高學(xué)生來說，他們更需要老師給予情感方面的關(guān)注。但由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教師基本都忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，這在一定程度上會(huì)造成一些學(xué)生的情感問題。因此，高中教師應(yīng)該引起注意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，將情感教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中。

一、 情感教育的基本概述

情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是教師運(yùn)用科學(xué)的方法，主要目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感情的調(diào)控能力、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感、幫助學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一旦將情感引入到教學(xué)中，學(xué)生就能夠更容易地理解教學(xué)內(nèi)容，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生將自己的情感投入到學(xué)習(xí)中去，他們才能夠真正的喜歡上語(yǔ)文，才能夠與作者產(chǎn)生共鳴，理解性的去學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平的提高。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

情感教育的重點(diǎn)在于“以情動(dòng)人”，通過情感教育可以升華學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操?gòu)亩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。人們正是通過語(yǔ)言來表達(dá)自己的情感，因此在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育是必不可少的。我國(guó)目前的情感教育的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

1. 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不能體現(xiàn)情感

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度下，語(yǔ)文教師只注重學(xué)生的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方法，忽視了學(xué)生的情感表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生都是通過死記硬背來記住課文內(nèi)容和課文的中心思想，在枯燥的理化生學(xué)習(xí)之下，學(xué)生本來想著通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使自己放松，但是沒有情感教育的語(yǔ)文教學(xué)也變得枯燥乏味。許多優(yōu)秀的文章學(xué)生雖然可以通篇背誦但是卻毫不理解，學(xué)生的情感得不到足夠的關(guān)注。

2. 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)情感

學(xué)校教育應(yīng)該不僅僅以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，還需要關(guān)注學(xué)生的情感。但是目前的語(yǔ)文教學(xué)中情感教育淡出了教師的設(shè)計(jì)部分。語(yǔ)文教學(xué)作為情感教育的根基，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)處處體現(xiàn)出情感教育，情感教育應(yīng)該融入到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣才能保證情感教育的實(shí)施，才能保證學(xué)生的情感得到充分的關(guān)注。

3. 語(yǔ)文教師授課時(shí)沒有涉及情感

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，雖然許多教師都能意識(shí)到情感教育的重要性，但迫于社會(huì)的壓力，他們不得不以提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能為主要目的。在各個(gè)高中進(jìn)行?？家约案呖急容^時(shí)，他們關(guān)注的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)作為硬指標(biāo)成為教師的重中之重，所以自然而然的忽視了情感教育。

三、 高中語(yǔ)文教育融入情感教育的對(duì)策

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校的學(xué)生的情感教育愈加關(guān)注，教師也都積極的將情感教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，同時(shí)情感教育也對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)起著非常重要的作用。

1. 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造情感氛圍

語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多種教學(xué)方法，營(yíng)造出濃厚的情感教育氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在接受情感教育的過程中始終處于一個(gè)激情高昂的狀態(tài)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，可以通過一段契合文章內(nèi)容的音樂、一首別致的小詩(shī)、一首引人入勝的歌曲等來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的關(guān)注。例如在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可以讓學(xué)生們先來欣賞一下《好漢歌》，通過歌曲來營(yíng)造出情感教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們感受到梁山好漢的豪爽、正直和灑脫，也可以體會(huì)到他們質(zhì)樸的兄弟情義，感受到他們不畏險(xiǎn)阻的英雄氣概。這樣不僅能夠使學(xué)生們受到更好的情感教育，還能夠提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。

2. 通過豐富的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的情感

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用豐富的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行描述，通過對(duì)文章氣氛的渲染，可以將學(xué)生融入到課文的情感之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過有感情的朗讀，注重課文的停頓以及感情的波動(dòng)，也可以選擇合適的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行敘述，例如在講述情感高亢的文章時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用高昂的語(yǔ)言，體現(xiàn)文章的高亢壯麗：在講述莊重的文章時(shí)則需要運(yùn)用低沉的語(yǔ)調(diào)，以此來營(yíng)造文章低沉的氛圍。這一環(huán)節(jié)對(duì)一線教師的教學(xué)技能是一個(gè)極大的考驗(yàn)，而職高學(xué)校的師資水平卻并不盡如人意。因此要達(dá)到這一效果，一線語(yǔ)文教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力。

3. 通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引起學(xué)生共鳴

學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的提高可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)，例如，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將聲音、圖像集合在一起，可以帶動(dòng)氣氛，使學(xué)生融入到教學(xué)情境中。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率有著非常重要的意義。也可以在講述課文前，通過小視頻的形式，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生真切感受到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。此外，為了更生動(dòng)的展開語(yǔ)文教學(xué)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我們也可以嘗試推陳出新。

四、 總結(jié)

情感教育可以培養(yǎng)人的情感、調(diào)動(dòng)人的情緒，在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將情感教育融入其中。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)我國(guó)情感教育的現(xiàn)狀，采取合理的對(duì)策進(jìn)行情感教育，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中筆者以日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，對(duì)這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

閆海英，山西省大同市，陽(yáng)高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint