數(shù)學(xué)作業(yè)批改評(píng)語的運(yùn)用

摘要：作業(yè)批改評(píng)語是作業(yè)批閱當(dāng)中最普遍的一種形式，這樣的方法也讓學(xué)生可以更為直觀的知道自己作業(yè)中所存在的問題與不足，同時(shí)也讓師生之間多一些交流，加強(qiáng)了學(xué)生各方面和諧發(fā)展的需要。將評(píng)語加入到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改當(dāng)中，指出學(xué)生存在的不足，肯定其成績，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；批改評(píng)語；運(yùn)用

一、 引言

對(duì)于一般教師，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改一般都習(xí)慣于“√”“×”來評(píng)斷對(duì)與錯(cuò)，采用百分制量分。這樣的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，來判斷解題思路的對(duì)與錯(cuò)，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的積極作用。但是這樣的評(píng)價(jià)方法是乏味枯燥、缺少一定的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)也有一定的局限性。不能全面的去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和其蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力。能得到作業(yè)的滿分僅僅只能代表答題正確，但是學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西都是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的地方。除此之外，單單只用對(duì)和錯(cuò)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)成績會(huì)大大影響師生之間的思想、情感的溝通，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，而如果利用一些正面的評(píng)語就可以很好的補(bǔ)充這些不足的地方。

二、 指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等各種錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以運(yùn)用評(píng)語來進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以明白自己的解題思路有所錯(cuò)誤，找到正確的解題方法。“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等這樣類似的評(píng)語都是指導(dǎo)學(xué)生思考的路線。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下去自主思考以及后期改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不單單要找到自己錯(cuò)誤在哪，還要知道為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤、如何去改正這個(gè)錯(cuò)誤。這樣才能發(fā)揮出評(píng)語的真正作用。

合理的評(píng)語可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，使自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到相對(duì)的提高?！胺椒ㄌ昧耍梢?xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不?zé)備質(zhì)量不好的作業(yè)本，也要慢慢尋找出他們作業(yè)當(dāng)中的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的方式去不斷提高較差學(xué)生的積極性?！澳銣?zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@樣類似的評(píng)語才能讓學(xué)生知道教師還是對(duì)于其有希望，慢慢也會(huì)讓他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)興趣。

教師對(duì)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)要進(jìn)行合理的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)成功和失敗有一個(gè)相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，也能做到勝不驕敗不餒，也讓學(xué)生可以從容地面對(duì)一些失敗，慢慢建立起信心，明確失敗與成功之間的關(guān)系。

三、 積極引導(dǎo)，自主創(chuàng)新

評(píng)語，不單單是可以了解學(xué)生解題中的錯(cuò)與對(duì)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生可以慢慢自主形成一種解題思路和解題方式，而且在這個(gè)過程中要不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。通過積極的引導(dǎo)，來將學(xué)生的思路打開，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

教師要利用評(píng)語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生自身上的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣類似的評(píng)語讓學(xué)生可以拓展自己的思維，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于去勇敢地嘗試。

四、 嚴(yán)格要求，不斷鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，才能符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。

教師要在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程中做到一字不漏，這些才能體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語來找出作業(yè)中不足的地方，能讓學(xué)生更好的接受這個(gè)錯(cuò)誤，并加以改正。例如，“你很聰明，如果字寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。

對(duì)于很多學(xué)生身上所犯的錯(cuò)誤，或者粗心所導(dǎo)致的問題，首先教師就要肯定學(xué)生的長處，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，然后再對(duì)學(xué)生提出一點(diǎn)點(diǎn)要求和希望，讓學(xué)生慢慢改進(jìn)自己的錯(cuò)誤，補(bǔ)足自己。“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣類似的評(píng)語就可以既不打擊學(xué)生的自信心，還可以讓學(xué)生自己去改正自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，寫評(píng)語時(shí)要本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語，可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：

謝軍，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣可大鄉(xiāng)沙灘小學(xué)校。endprint