小學語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方式探索

李霞

【摘要】伴隨新課改的深入進行，小學語文教學更加注重對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷挖掘學生語文學習的潛力。結合人教版小學高年級語文教材，具體分析如何培養(yǎng)小學高年級學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文 綜合素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、小學語文教師需要積極轉變語文教學理念

現階段，小學生語文素養(yǎng)不高的一個重要原因是教師的教學觀念不正確。在小學語文教學中，教師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式，不再適應新形勢下的小學語文教育需要。因此，提升小學生的語文素養(yǎng)，需要小學語文教師在教學中轉變自己的教學理念，將素質教育理念充分體現在小學語文教學中。比如，在學習人教版小學語文《生命》的時候，教師可在課堂教學之前向學生講述一些關于堅強生命的故事，像“小草能夠在石縫中繩長”“蝸牛艱難的爬行和生活”，通過這些故事的講解，讓小學生加強對生命意義的感受，增強小學生對生命帶感慨，提升小學生語文綜合素養(yǎng)。

二、引入能夠促進學生語文學習的游戲，激發(fā)學生語文學習興趣

小學生受個人心理特點的影響，活潑好動、喜愛游戲，良好的游戲教學能夠提升小學生的語文綜合素養(yǎng)，促進小學生的語文學習。為此，在小學語文教學中需要教師在語文教學中適當的引用一些游戲的活動，激發(fā)學生語文學習的興趣，從而更好地促進小學高年級語文教學。

比如，在小學人教版語文《孔融讓梨》的教學中，為了讓學生進一步了解到“孔融讓梨”的現實意義，教師在語文課堂教學中可以讓學生分別扮演不同的角色來表演情景劇。通過情景劇的表演，讓學生在游戲中感受到謙讓的重要意義，并自覺將這種謙讓意識應用到自己的實際生活中，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

三、改善小學語文的教學模式

在小學語文教學活動中學生都會有好奇的心理，對新事物總是希望可以去認識、去了解。為此，小學語文教師的語文教學可以利用學生這樣的心理特點來改革現有的語文教學模式，利用學生的好奇心激發(fā)學生語文學習探究的熱情，進而實現對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以《只有一個地球》為例，當接觸到新的課文時，教師可以用分組的形式，讓學生有感情的朗讀文章，在此之前由各個小組提出不同的問題，哪個小組的問題新穎，貼近主題，讀出作者的心境，詮釋文章的涵義，哪個小組就獲勝，這樣一來抓住小學生爭強好勝，不甘示弱的心性。達到讓小學生自己理解文章的涵義，更加深刻地記住課堂上積極回答問題，有感情的朗讀文章，了解文章的中心思想。在玩耍比賽中詮釋文章的涵義。勾起了小學生對語文素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣，同時也激發(fā)了小學生學習的主動性。

四、教師要改變現有的語文教學方式，應用多媒體進行教學

對于小學高年級學生語文學習，需要教師著重提升學生對文章的綜合分析能力，在對語文閱讀分析的過程中不斷提升自己思維思考的能力。在語文教學中，教師需要采取更為靈活的方式進行教學，在加強學生對語文題目理解的同時引導學生更好的把握閱讀中心，提升語文學習綜合素養(yǎng)。比如，在學習小學人教版《圓明園的毀滅》的時候，教師可以通過影視資料、視頻、圖片等不同方式進行教學，豐富課文教學的方式和手段，為學生的學習溝通創(chuàng)設更多的平臺，應用多媒體課件對學生學習不懂的問題進行及時的講解，促進學生的學習，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

五、拓展學生的語文閱讀視野

想要提升小學生的語文綜合素養(yǎng)需要教師采取有效的方式拓展學生的語文閱讀視野，在長期的積累中使學生具有較強的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力和口語交際能力。第一，教師要在寒暑假的時候為學生安排必讀的閱讀刊物和必備的古詩詞。第二，進一步加強學校圖書室、閱覽室的建設和管理，為學生的語文閱讀提供豐富的閱讀素材。第三，教師要加強對學生的閱讀指導。利用語文自習課時間，教師安排課外閱讀方法指導課、閱讀匯報課、閱讀欣賞課等，并制定具體的閱讀計劃，提高閱讀質量。第四，開展多種形式的閱讀活動。由于學生的認知水平，對圖書的選擇比較盲目，因此，教師要根據教材和學生的實際情況，在學期開始前向學生薦書。對于小學高年級的學生教師可以推薦他們閱讀《伊索寓言全集》《水滸傳》《上下五千年》《愛的教育》《綠山墻的安妮》《草房子》等。學?？梢远ㄆ诮M織“背誦擂臺賽”、表演“童話劇”“故事劇”“課本劇”等活動，在活動中拓展學生的語文視野，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

六、結束語

綜上所述，對小學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)是十分必要的，能夠進一步深化小學生的語文學習，為他們之后初、高中階段的語文學習打下良好的基礎。在提升小學生語文綜合素養(yǎng)的過程中，需要教師結合課程教學標準和學生的學習需要采取有效的方式從游戲活動、延展閱讀、合作交流等方式提升學生語文綜合素養(yǎng)，不斷促進小學生的語文學習。

參考文獻：

[1]羅思慧，陳玲，龐雪群.新課改背景下培養(yǎng)農村小學高年級學生作文評改能力的研究——以北海市鐵山港區(qū)南康中心小學為例[J].沿海企業(yè)與科技，2016，（05）：73-76.endprint