學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，很多教學(xué)模式都發(fā)生了改變。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)作為高中生主要的學(xué)習(xí)課程之一，是必須學(xué)習(xí)的。而高中課業(yè)緊張，課程進(jìn)度較快，數(shù)學(xué)又比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，顯得比較吃力，很多時(shí)候?qū)W生都是被動(dòng)地接受，并沒(méi)有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。所以，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)不適合，要改變教學(xué)方式。在新課標(biāo)的背景下，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)

一、 高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)習(xí)積極性不夠高

由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，很多老師為了教授完課程，跟上教學(xué)的進(jìn)度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生往往還沒(méi)有理解上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要開始學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生的自主思維能力就得不到鍛煉。課堂氛圍不夠活躍，反而有一種壓抑的氣氛，這樣就不能有一個(gè)好的教學(xué)效果。學(xué)生也不能理解老師所講授的知識(shí)點(diǎn)，遇到問(wèn)題也不會(huì)提問(wèn)，與老師缺少互動(dòng)性，老師不知道學(xué)生哪方面理解不夠透徹，往往不能準(zhǔn)確講解到學(xué)生所要求的知識(shí)點(diǎn)。

（二） 教學(xué)效率不高

在數(shù)學(xué)課堂上，很多老師只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生自主思維能力的鍛煉，以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)理解起來(lái)較為抽象，一些學(xué)生理解思維能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，就會(huì)逐漸感覺(jué)到，數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。這與老師的教學(xué)模式有關(guān)，一些老師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只為了完成教學(xué)目標(biāo)。這樣就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生雖然很認(rèn)真地在學(xué)習(xí)，但對(duì)數(shù)學(xué)卻不感興趣。很少在課后進(jìn)行課外延伸。主要還是老師對(duì)課本的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的自信心，這樣很不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。老師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，還要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的教育，拓展學(xué)生的知識(shí)面，與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合?？梢詰?yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這才是新課標(biāo)改革的目的，才能培養(yǎng)出真正的人才。

二、 如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，還要提高他們的思維能力，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三。只有學(xué)生獨(dú)立思考，才能鍛煉智力。除此之外，素質(zhì)教育也是很重要的。在這個(gè)過(guò)程中要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行思考，以一種題型能夠進(jìn)行聯(lián)想，并聯(lián)系多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決相關(guān)問(wèn)題。這就需要做到以下幾點(diǎn)。第一，在引入新課時(shí)，要設(shè)置一個(gè)懸念，提出問(wèn)題，讓學(xué)生因?yàn)楹闷嫘亩ヌ剿鞑⑦M(jìn)行反思。這樣學(xué)生的思維就一直在發(fā)散，例如，討論f（x）=x+（1/x）的性質(zhì)時(shí)，便可進(jìn)行反思性思維，當(dāng)01時(shí)單調(diào)遞增，問(wèn)x<0時(shí)單調(diào)性如何？這就引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而在講課時(shí)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)方法，提高自己舉一反三的能力。第二，要優(yōu)化知識(shí)教學(xué)，所謂的教學(xué)活動(dòng)是在老師講課學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在這個(gè)過(guò)程中起著引導(dǎo)作用。如果只是老師講課，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能積極主動(dòng)，并且能夠達(dá)到最好的效果活躍的思維才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象，嚴(yán)密性較強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也就沒(méi)有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，要尋找正確的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)課堂。

（二） 集思廣益，小組學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)抽象的表現(xiàn)。高中生思維活躍，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中很吃力，就失去信心，要讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如老師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)理解能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)理解能力較差的學(xué)生在一組，讓他們進(jìn)行交流討論，互幫互助，共同解決數(shù)學(xué)難題。這樣的話，不僅能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，老師要盡量讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的趣味。讓學(xué)生代入這個(gè)情景。例如老師在講解一些公式時(shí)，由于較為抽象，難以理解。老師可以引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，并得出結(jié)論，來(lái)驗(yàn)證公式的合理性。這樣不僅有趣，而且能夠鍛煉學(xué)生們的思維。

（三） 把握教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能為了完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，應(yīng)該把握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，合理的調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，把握好教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。還要注重?cái)?shù)學(xué)思維的滲透，讓學(xué)生的思維能力，以及創(chuàng)新能力都得到鍛煉。以數(shù)學(xué)函數(shù)為例，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)函數(shù)基本的概念，還讓學(xué)生自己解題驗(yàn)證出公式。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生有不懂的地方，老師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分析解決。對(duì)于理解能力較好的學(xué)生，老師加以引導(dǎo)，再讓學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)于一些學(xué)生理解能力較差，覺(jué)得問(wèn)題較為困難，老師可以給出解題思路，或讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中鍛煉自己的思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)該改變教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生能夠從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)習(xí)的壓力，完成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

文瓊，四川省德陽(yáng)市，四川省綿竹中學(xué)。